激发兴趣提高生物课堂教学效率研究

王惠娟

摘 要：运用高中生物教学内容，改进教学方式，让学生在掌握生物知识的同时提高综合学习能力，是生物教学的基本任务。而要提高课堂教学效率，生物教师应当通过多种教学手段，有效激发学生的学习兴趣，更好地组织教学活动。

关键词：高中生物；学习兴趣；课堂效率；教学模式

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0082-01

興趣是学生开展生物学习最好的老师，如何让学生在生物学习中充满浓厚的兴趣，是生物教师应当认真研究的课题。本文结合教学实际，就如何培养学生学习兴趣，提高生物课堂教学效率进行研究。

一、营造浓厚课堂氛围激发学习兴趣

要想激发学生的学习兴趣，必须要营造浓厚的课堂氛围。教师在教学中可以从三个方面着手，实现课堂氛围的提升。首先是在和学生沟通交流的时候要保持和蔼的态度，保持和蔼可亲的神态以及亲切的话语，能够使学生感受到教师对他们的尊重。其次是多给予学生关心帮助，哪怕一个鼓励的眼神都会使学生信心倍增。另外，还要搭建载体让学生之间相互合作研究，营造浓厚的学习氛围，使学生在课堂上学得更有兴趣、更有动力。只有营造浓厚的教学氛围，才能保证学生在课堂上更加积极投入。在课堂氛围营造的过程中，教师要注重掌握好课堂的节奏，注意在不同的环节采取不同的方式，让学生兴趣盎然地开展学习。

二、补充趣味生物知识激发学习兴趣

生物学科是一门在生活中有着广泛运用前景的学科，教师要通过运用更多的生物趣味知识，让学生感受到生物学习的重要性和必要性，同时也激发了学生学习生物的兴趣。教师要精心备课，课前搜集与教学内容相关的大量信息，将其中一些趣味生物知识运用到课堂教学中。这样，学生不仅学得感兴趣，而且知识面得到了有效的拓展。例如，在“基因工程及其运用”的教学中，教师可以向学生系统介绍基因工程的前世今生以及基因工程近年来取得的重大突破成果。特别是编制人类DNA图谱，对一些遗传性疾病进行人类DNA防控和修复，达到了较好的效果，这对提高人类的繁衍质量、健康水平都具有积极的意义。补充类似这样的知识内容，能使学生获得更丰富的知识，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

三、改进课堂教学模式激发学习兴趣

课堂教学不能一成不变，教师要善于汲取各地生物教学改革方面的精华与成果，结合自身教学实际进行吸收运用，打造具有个性化特点的课堂教学新模式。教师要注重以学生演示、分组合作等多种形式对传统灌输式教学进行突破，提高学生生物学习的兴趣。例如，在“物质跨膜运输”教学中，可以在课堂上演示多媒体课件，以动画模拟的方式展示物质跨膜运输的全流程，然后要求学生主动走上讲台，代替教师进行图解的演示。这样的教学模式给予了学生更多的自主空间，让他们既有独立思考的机会，也有展示成果表现自我的机会。学生学习非常投入，积极要求发言，新颖的教学模式起到了较好的促进作用。另外，在课堂教学中，教师还可以采取师生互动、学生合作探究的方式激发学生的学习兴趣。教师在教学中出示思考题，引导全体学生进行分析研究，接下来分小组形成自己的学习成果。无论是学生个人提出的初步观点，还是经小组讨论综合形成的较为完善的学习成果，都是对学生进行思维训练的有效方式，既激发了学生学习的积极性、主动性，也达到了提高学习能力的教学目标。

四、拓展生物教学空间激发学习兴趣

高中生的学习生活是紧张而快节奏的，但是生物教学离不开生活，也离不开实践。教师应当引导学生想方设法挤出时间，在课外进行一些生物研究活动。例如，“发酵技术”教学后，可以引导学生寻找生活中的具体运用案例。无论是面制品还是其他的生物发酵过程，都是教材所讲述的原理。教师可以引导学生课后在家庭中进行验证，学会做面包、蒸包子等家务活，然后在这一过程中观察和验证发酵的过程，并掌握发酵要点。将课堂与课外充分联动起来，特别是在课外，通过自己操作验证课堂学习内容的正确性，也是提升学习成果行之有效的手段。学生不仅在课堂上学到了知识、掌握了技能，而且在课后有了更加自主的探究空间，对提高生物教学效果具有积极的意义。教师还可以组织学生在课外开展兴趣小组活动、专题研究活动，让他们在这些活动中巩固知识、锻炼能力，生物学习兴趣有了明显提升。

五、给予正面激励评价激发学习兴趣

要想让学生更加投入地学习生物，就要让学生拥有积极的情感作为动力。在教学中，教师要充分给予学生正面评价，毫不吝惜对学生的赞美。无论是优秀生回答出一个深奥的问题，对其他学生有了思维的启发，还是学困生取得了基础性的突破，都要给予积极的正面评价，让每一位学生在高中生物课堂上获得更多的积极情感，拥有更多的成功快乐。正面激励评价在课堂的有效运用，能够给学生带来不一样的感受。从挨批评到受表扬，再到自身学习成果得到大家公认，这是一个心理蜕变的过程。学生在生物学习中能够感受到尊重，感受到成功与快乐，对提高学习兴趣有着积极的意义。正面评价对学生而言，不仅是肯定其学习成果、学习方式、学习能力，更重要的是让学生的心理得到安慰，情绪得到激发。

参考文献：

[1]张成.兴趣驱动 提高生物核心素养[J].当代教研论丛，2017（09）.

[2]董承敏.高中生物探究式教学设计研究[J].齐鲁师范学院学报，2013（10）.