运用小组合作学习增强信息技术课堂活力刍探

陆守红

摘 要：合作学习是一种科学有效的教学方法，被广泛应用于课堂教学中，不仅营造了活泼、高效的学习氛围，还突出了学生的主体地位，为构建活力课堂提供保障。教师应转变观念，灵活运用教学模式，促进学生合作交流，强化学生创新意识培养。文章对运用小组合作学习、增强信息技术课堂教学活力的策略进行探究。

关键词：信息技术；小组合作；增强活力；创新意识

中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0062-01

信息技术教学旨在让学生在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。然而，在以往教学中小组合作学习往往浮于表面，流于形式，效果甚微。对此，就要针对问题积极改进，围绕小组编排、任务设计、过程评价等方面进行优化，以此找到突破口，实现预期目标。

一、科学分组，奠定合作基础

小组合作学习是以小组为单位开展学习活动，合理、有效的编排是进行合作活动的基础与保障。对此，教师要加强重视，在关注个体的同时注重整体协调，为学生营造良好的学习氛围，增强其交流信心，以此促进学生的共同成长。

首先，要充分尊重学生意愿，将选择组员的权利交给学生，突出其主体地位。成立小组后，要适当调节，促使小组成员更好地进行合作，以此提升学习效率。其次，要明确分工，各司其职。为了让小组活动顺利进行，要选出组长、记录员、监督员和发言人，负责不同的工作。为了让学生得到充分的锻炼，小组分工可采取“岗位轮流”制，让每个学生都有在不同岗位学习锻炼的机会。第三，要确定小组名称、口号。每个小组都是独一无二的，所以应该有自己小组的名称。还要设计口号，以便时刻提醒小组成员努力拼搏，争创佳绩。如“团结互助，共同进步”“扬帆起航，放飞梦想”等。这样，不仅能充分激励学生，还能让其在兴趣、热情驱动下增强学习信心，更好地团结互助，提升课堂效率。

在建立小组后，教师要密切关注小组成员的发展变化，及时调控、重组、优化。既要让学生学会和自己小组成员合作，又要尝试与其他小组成员合作，以此锻炼自己的沟通协调能力，实现学习目标。

二、精设任务，提高合作质量

小组合作学习旨在运用集体智慧解决个人无法独立完成的问题。这就要求教师在设计任务时要注意难易度的把控，紧扣学生“最近发展区”，选择一些方法多元化、内容较开放的问题，给学生提供探究平台，激发其合作兴趣，提高学习效率。

首先，教师要根据教学目标选取有代表性的任务，引导学生“目标细化、任务分解”，以此激发其互助意识，在交流合作中解决问题。对“下载图片”一课新课标提出的要求是：学生能借助百度搜索图片，并将其保存到电脑里。据此，教师可将这一任务进行分解：第一，掌握利用搜索引擎搜索图片的方式；第二，学会新建文件夹，并给文件夹命名；第三，学会保存网页中的图片、学会重命名文件夹并更改文件名。这样，学生在合作时就能分工完成，在节省时间的同时，提高学习效率。其次，要结合学生实际设计可操作性任务，引导学生充分发挥自身作用，在有限的时间内完成相应任务。以“申請电子邮箱”的任务为例，考虑到学生学习基础不同，教师可适当放宽教学要求。学生通过合作申请到电子邮箱即可，不需要其进一步操作。第三，要注重启发性任务的设计，充分激发学生学科兴趣，让其在实践操作过程中体悟方法。在教学“复制与粘贴”内容时，教师可设计一个开放性任务：通过小组合作，将这个花园设计得更漂亮。这样，学生可以借助复制粘贴减少重复劳动，还能给花园“引来”许多的蝴蝶、蜜蜂。

这样的教学设计，不仅能联系生活，充分考虑学生实际，有效激发学生学习兴趣，还能为学生提供探究平台，让其着眼任务，举一反三、触类旁通，以此达到培养学生创新思维的目的。

三、评价反馈，优化合作过程

评价是小组合作学习中不可或缺的环节，不仅是促进反馈、调整的手段，更是鼓励学生、推进活动的途径。对此，教师要高度重视，充分发挥主导作用，实现过程优化，达到预期效果。

在传统教学中，师生大多将注意力放在结果上，很少关注过程，这就使得学生错失了许多能力发展的机会。为了改变这种教学现状，教师必须转变观念，一方面要提高对过程的关注，另一方面要采取多元评价，将自评、互评、师评相结合，从不同角度评价学生。教师要以欣赏的眼光审视学生，充分挖掘其潜在优势，增强学生学习信心。此外，教师要充分发挥自身的主导作用，给予学生必要的指导，做好解难答疑工作，为学生顺利进行小组合作学习扫清障碍。教师还要做好组织工作，发挥好组织者、引导者的作用，在发现问题后及时解决，以此推动小组合作顺利进行。

这样的教学设计，优化了小组合作过程，使小组合作学习效率得到进一步提升。学生在讨论交流的基础上及时反馈，教师及时予以提示和指导，使得小组合作学习更加高效。

总之，小组合作学习模式的运用是促进信息技术教学的有效途径，能激发学生学习兴趣，优化教学过程，弥补课堂讲解的不足，能充分发挥学生的主体作用，让其在团结互助中发展、提升，最终实现学科素养的发展。

参考文献：

[1]李丹.如何提高农村小学信息技术课小组合作教学模式的有效性[J].长春教育学院学报，2011（05）.

[2]朱国明.提高小学信息技术教学效率的方法[J].基础教育研究，2015（12）.