结合幼儿学习特点精心创设游戏环境探究

江雨思

摘 要：结合幼儿学习特点，精心创设游戏环境，能启发幼儿探索知识，促进幼儿想象力、创造力的发展。教师要明确良好游戏环境创设的意义，掌握幼儿游戏的特点，创设良好的游戏环境，为幼儿的成长和发展奠定基础。

关键词：游戏环境；学习特点；创设；想象力；创造力

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0068-01

幼儿园游戏环境对幼儿身心发展具有特别重要的意义，它虽然不能直接决定儿童的发展，但它可以通过儿童的活动，对儿童的发展产生巨大的影响。本文从以下三方面对结合幼儿学习特点、精心创设游戏环境进行探究。

一、良好游戲环境创设的意义

1.有利于教师树立正确的儿童观和游戏观

在指导游戏的过程中，有的教师往往把儿童看成被动的环境的适应者，把指导重点放在游戏过程上，结果是教师忙碌，幼儿不知所措，时常要在教师的“干涉”和“指导”下，调整自己的游戏行为和内容，游戏自身应有的教育价值不能很好发挥。要改变这种状况，教师就要树立正确的儿童观和游戏观，充分观察和了解儿童，为儿童创设符合其发展需要的游戏环境，让幼儿成为游戏的主人。

2.有利于儿童与环境发生积极的相互作用

为幼儿提供利于其操作的游戏环境，不仅能激发幼儿游戏愿望和兴趣，还有利于幼儿在游戏的过程中手脑并用，增加幼儿的感性经验，增进幼儿相互交往和友谊，促进游戏的顺利开展。例如游戏“蓝猫书店”开张以后，收银员向一旁的老师报告：“我们的钱太大了，不好找零。”幼儿初次设计的游戏钱币面值很大，且不固定，尽管他们在实际生活中接触过钱币，但从没有真正关注过“钱”的问题。利用这次游戏，可以让幼儿讨论一下。教师：“钱到底是什么样的？面值到底多大用起来比较方便？”幼儿：“我们来试一试吧。请老师给我们一些卡片，我们想做一个买书的游戏。卡片上要写上不同的数字，表示不同面值的钱。”既然幼儿有此积极性，那么就要予以支持。教师可把幼儿分成三个组，每组都用卡片代替钱币来进行游戏。一组拥有数字卡片2，3，5，二组拥有数字卡片1，2，2，5，三组拥有数字卡片1，4，5。三组的卡片总钱数都是10元，这样解决了找零的问题。幼儿知道了1元、2元、5元最方便、最实用，从而丰富了感性经验。

二、幼儿游戏的学习特点

1.游戏过程——幼儿经验的主动性建构过程

游戏过程是幼儿与环境相互作用的基本形式。研究表明，特殊性探究和多样性探究是幼儿在游戏过程中与环境（这里主要指物质环境）相互作用的两种基本形式，游戏过程是这两种探究交替进行的过程。借助于这两种探究方式，幼儿与环境的相互作用过程表现为三个阶段：特殊性探究阶段、多样性探究阶段、重新定向阶段。

2.游戏过程——幼儿经验的社会性建构过程

从个体发生学来看，幼儿的游戏从一开始就是社会性的。成人尤其是父母或孩子的其他看护者，都是孩子最早的游戏伙伴或交往对象。成人在幼儿游戏中为游戏提供框架的作用，这种作用既影响着孩子的实物（玩具）游戏，也影响着孩子以后与同龄伙伴的游戏。

三、良好游戏环境的创设

1.良好游戏环境的特性

第一，游戏场地一定不能单调无物。应有坡地、柱子和角落，这些在老式建筑中是很多的，但可悲的是，现代建筑却废弃了。应有舒适的表面，如毛绒绒的地毯和旧木地板等。第二，游戏环境应该具有易于变化、调整的空间。儿童应当能把椅子排成一排当火车，能坐在大篮子里和沙发顶上滑下来或在桌子下面钻爬。第三，对户外场地也有相同的要求。宽窄、景观可以变化，有无数的小物件，如石块、植物、蚂蚁；有能够变动的空间，如挖洞、造小房子等。

2.游戏环境要求

第一，安全性。主要包括身体安全和心理安全两方面。身体安全涉及游戏场所的宽敞、便于通行和游玩，游戏的玩具材料摆放要安全可靠、牢固结实，不能有导致幼儿绊倒、碰撞、刺伤等因素存在；室内的空气要保持新鲜，并有充足的采光，设备要保证定期检查、修理，最好有草坪、沙地及土质地，尽量少让幼儿在水泥地上游玩。安全的游戏环境是幼儿健康成长的保障，只有在安全的环境里，幼儿才能充分、自由地开展游戏活动，才有可能让幼儿开展规模较大、内容丰富的游戏。第二，刺激性。环境必须具有丰富多彩的特点，这样能为幼儿提供学会学习的机会。幼儿在与环境的相互作用中，去探索知识、掌握事物的特性，主动积极地学习，促进想象力、创造力的发展。第三，可参与性。游戏环境的创设必须适合幼儿的发展水平和多种兴趣，同时还要考虑个别幼儿的个体差异，尽量为每个幼儿提供发展的空间，为他们顺利开展游戏提供条件。每个幼儿在游戏中是按自身的发展水平来接受环境所提供的信息，既能从多种多样的环境中获得知识，同时又能反作用于这些环境及其所提供的材料，促进自身综合能力的发展，获得新的知识和技能。

此外，教师还可以在已创设好的环境中，给幼儿提供一两个待用区，放置一定数量的未成型玩具，以适合和满足不同幼儿的需要。要让每个幼儿都能真正参与、融合到创设好的游戏环境中去，使环境发挥其应有的教育价值。

参考文献：

[1]苏云晶.创设支持性幼儿游戏环境的策略探究[J].兰州教育学院学报，2014（10）.

[2]颜洁，庞丽娟.论有利于儿童社会性发展的环境创设[J].学前教育研究，1997（04）.