巧用数学元素促进区域游戏有效开展探究

俞艳华

摘 要：数学元素融入幼儿区域游戏，能提高幼儿的计算能力、思维能力，增加幼儿图形概念等方面的知识，促进幼儿综合素质的提升。教师要将加减运算、图形认识、逻辑训练等数学元素融入区域游戏，从而促进区域游戏的有效开展。

关键词：幼儿教育；区域游戏；数学元素；逻辑训练；综合素质

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0072-01

在学前教育工作中，区域游戏属于较为重要的板块。教师可以结合教育目标和任务以及幼儿身心发展水平，将数学元素融入区域游戏，并为幼儿提供各类材料，鼓励幼儿进行操作，提高幼儿的计算能力、思维能力，增加幼儿图形概念等方面的知识，提升幼儿的综合素质，促进幼儿全面发展和健康成长。

一、将加减运算融入到区域游戏活动之中

在幼儿区域游戏活动中，教师可以创设与生活较为接近的环境，并组织幼儿自主开展活动。生活中经常运用到加减法，教师也可以将其融入到游戏活动之中，让幼儿在游戏中学习加减法。例如，教师可在区域游戏活动中，组织开展“模拟玩具店”的活动，为幼儿提供一些带有价格标签的玩具，提供1元、2元、5元等不同面值的模擬货币，让幼儿在区域游戏活动中进行操作。扮演售货员的幼儿要积极向扮演顾客的幼儿推荐各种玩具，扮演顾客的幼儿手持货币，对比观望哪一个玩具比较好玩，然后进行购买。在这样的区域游戏活动中，幼儿非常投入。为了配合游戏活动的有效开展，教师可以对幼儿进行奖励，比如能够正确购买玩具的幼儿可获得这一玩具一节课或半天的使用权，营业额多的幼儿可分别获得不同数量的小红花。开展真实场景的区域游戏活动，能锻炼和培养幼儿的综合能力。在游戏活动中融入数学知识与概念，幼儿在购买玩具的过程中，不仅加深了对1、2、5等数字的认识，还学习了加减运算。玩具标注的价格有3元、6元、8元等不同的价格，购买玩具的幼儿需要计算组合手中的模拟货币，担任售货员的幼儿需要做加减法运算，在兴高采烈的游戏活动中，培养了幼儿的运算能力。数学因素的融入，让游戏活动更加精彩和接近生活，对幼儿兴趣的激发以及能力的培养具有非常重要的促进作用。

二、将图形认识融入到区域游戏活动之中

让幼儿接触图形并熟悉不同图形的特点是学前教育的重要内容。生活中有各种各样的图形，圆的、方的、三角形的，等等。教师可以结合区域游戏活动，渗透有关图形的内容，区域游戏会更加精彩。例如，在区域游戏活动“盖房子”中，教师可以为幼儿提供不同形状的积木，鼓励幼儿几人一组盖房子，不同小组之间还要比一比、赛一赛，看看哪个小组盖的房子又高大，又漂亮。在教师的鼓励下，幼儿的积极性特别高，积极选取各种积木进行搭建。搭建过程中，有的幼儿搭建得非常顺利，教师要给予鼓励；有的幼儿搭建的房子会经常倒塌，教师要引导幼儿寻找原因。经过观察分析，幼儿发现在运用积木搭建房子的过程中，底部运用方块比较稳定，用圆形的木块容易滑动。在进行房子顶部造型设计的时候，许多幼儿运用了三角形积木，房顶造型非常美观，教师和幼儿还对此进行了分析与点评。通过这样的区域游戏活动，幼儿加深了对不同图形的认识，提升了区域游戏活动的效果。在“拼图”智力区域游戏活动中，教师可为幼儿提供图板，要求幼儿自己寻找不同图形的塑料块进行填充。图板边角区域需要利用三角形、圆形、六边形等不同的图形，幼儿在寻找拼接的过程中，锻炼了思维能力，培养了团结协作的精神。

三、将逻辑训练融入到区域游戏活动之中

学前阶段的幼儿已经具备了一定的逻辑思维能力，教师在组织区域游戏活动过程中，完全可以对这方面的能力进行训练，让幼儿在趣味游戏活动中提高思维品质，这也是非常重要的一项工作。例如，在区域游戏活动“找朋友”的活动中，教师可将每3个玩具结为一组，每个玩具身上都有具体的数字，从1到9不等，然后出示两个玩具要求幼儿寻找第三个玩具。这样的区域游戏活动可让幼儿自己设计题目、寻找答案。小熊1和小白兔2后面是哪一个动物？幼儿通过思考，很快找到小狗。幼儿找到小动物之后，要说出自己的看法，从而为更多的幼儿提供思维引导，明白选择小狗是因为前两个小动物之间，后一个比前一个多1，所以第三个小动物应该选3。区域游戏活动还可以让幼儿自己出题，考一考其他同伴，出题的幼儿会认真思考，回答的幼儿也会认真思考，思维水平会得到显著提升。在益智类区域游戏活动中，教师可以结合教学内容以及幼儿思维能力，适当增加一些考查思维能力的内容，还要鼓励幼儿自己设置问题，让大家一起去思考和解决。虽然学前阶段幼儿智力发展水平还处于初级阶段，但这并不影响对幼儿的思维训练，思维训练要从小从早抓起。

综上所述，将数学元素融入幼儿区域游戏，能提高幼儿的计算能力、思维能力，增加幼儿图形概念等方面的知识，促进幼儿综合素质的提升。幼儿教师应强化这方面的研究，更好地设计与组织区域游戏活动。

参考文献：

[1]张玉秀.谈幼儿数学学习环境的创设[J].甘肃教育，2015（17）.

[2]黄瑾.区域活动与小班幼儿的数学学习[J].幼儿教育，2007（11）.