基于童心课堂环境的班级合唱教学案例

屠静芬

摘 要：文章对基于“童心课堂”环境的班级合唱教学案例进行探讨，旨在激发学生合唱兴趣，调动学生合唱的积极性，实现知识技能与审美教育的有效结合，提高学生音乐素养。

关键词：音乐教学；童心课堂；班级合唱；教学案例；音乐素养

中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0084-01

班级合唱教学能提高学生的音乐素养，较好地完成音乐教学目标。但在实际教学中，执教者往往花了很多心思，用了很大力气，而效果却不明显。班级合唱教学还存在着重大的困惑——学生缺什么，教学缺什么，教师自身还缺什么，令人深思。

现象一：学生喜欢唱歌，但是不喜欢唱教材里的歌曲

学生喜欢唱歌，但是不喜欢唱教材里的歌曲，更不要说二声部歌曲了，根本就没有兴趣。很多流行音乐在他们心里占据着重要地位，影响着学生的听觉。而跟他们年龄相符的少儿歌曲越来越少，更别说优秀的合唱作品了。学生除了能在音乐课上进行合唱外，其余时间很少有合唱的机会，加之受音乐“弥漫性”的影响，学生在这样的环境下怎能喜欢合唱？

【结论】学生合唱作品听得太少，感受得太少，参与得太少。

【对策】对于学生喜欢听流行音乐而不喜欢课本中歌曲的现实情况，教师可根据学生的喜好对自己的教学进行适当的调整。例如，《sakura》这一合唱作品，是一首旋律优美的二声部合唱歌曲。除了主题旋律A外，还有在A基础上进行和声扩充的二声部B，这两部分仅在情绪上有一些细微的变化。然而在训练过程中，学生很难达到歌曲所要表达的境界。为此，教师可在A、B之间加一个适合学生表现的、稍活泼一点的流行音乐元素——切分节奏，取材还是《sakura》的主题，而学生却非常愿意尝试这样的改编。

除此之外，教师在平时的音乐课上要让学生倾听优秀的合唱歌曲。例如，在教学歌曲《西风的话》之前，教师可为学生播放速度和情绪类似的合唱歌曲《送别》。当纯净的童声萦绕在耳畔时，学生都陶醉其中。用声音征服学生，是让他们接受音乐的最好方法。

现象二：学生喜欢唱主旋律的第一声部，排斥较难的第二声部

二声部合唱歌曲的第一声部通常是主旋律，曲调也非常流畅，音区也很高，比较容易歌唱。而第二声部和第一声部正好相反，这就使得班级合唱教学常常以第二声部唱不好而失败。学生往往是唱着唱着，就变成了一个声部，还有一部分学生捂着耳朵唱，两个声部都大声演唱，试图用音量压倒对方，以至于两个声部都唱不准，或者总是被高声部带走调。

【结论】班级合唱中高低声部间很难做到平衡。

【对策】可进行拓展性训练。例如，在教学歌曲《西风的话》时，考虑到歌曲本身较为短小（4乐句1段体结构），教师可在学生完全学会的情况下，对他们的合唱能力进行拓展性训练。而轮唱是锻炼学生二声部的好方法，这种演唱形式两个声部的旋律完全一致，只是演唱的时间有先后，学生只要有一定的准备都能尝试演唱。

第一，体验二声部轮唱。师：老师也好想加入你们的队伍，和你们一起歌唱。在演唱之前，我有一个小小的要求：无论对演唱形式进行怎样的变化，你们都要坚定不移地把整首歌曲唱完。师生一起演唱，对二声部轮唱进行体验。第二，尝试二声部轮唱。在充分体验轮唱的音乐形式后，学生很快就适应了这种演唱形式。在此基础上，教师再进行讲解，让学生明白两个声部只是相差一个小节，其余都是一模一样的。经过教师的讲解，学生声部间的平衡更好了，演唱的技能也提高了。

现象三：“唱戏”与“听戏”

班级合唱课上，少部分学生在“唱戏”，大部分学生在“听戏”。不是教师不给学生学习锻炼的机会，而是在教师的热切等待后，有的学生参与合唱的兴趣不高，只是勉强应付，因此，教师只能把重要声部交给一些基础好的、功底比较厚实的学生。

【结论】学生缺少参与的积极性。

【对策】在平常的合唱教学中，每个学生都有选择声部的权利，教师要多表扬和鼓励，进行正确引导。要激发学生合唱兴趣，调动学生参与合唱的积极性。最重要的还是要扎扎实实地进行教学，让学生学会演唱。这样，学生唱着唱着，也就习惯了；练着练着，也就“炉火纯青”了。

教师需要在常规的班级合唱教学中一一突破学生的薄弱点，这样学生才会张嘴、发声，教师才能更好地掌握班级学生的真实歌唱水平，从而制订出更加适合的班级合唱教学计划。有些歌曲非常简单，教师可以选择性地进行适当改编，将其变成二声部合唱歌曲，如《西风的话》《摇篮曲》等。教学中会遇到很多难度比较大的二声部歌曲，教师在教学生学习的时候，需要降低其学习难度。例如，在五年级上册第二单元《我怎样长大》的教学中，教师就可以把每句第一个音的高度进行修改，从而降低歌曲的学唱难度，让学生比较容易地进入歌曲的学习。

总而言之，班级合唱是音乐教学的重要组成部分，也是提高学生音乐素养的重要手段。新課程标准要求教师不仅要有非常高的专业技术水平，还要有对学生的耐心和热情。音乐教师要努力学习，不断提高自己的业务能力和专业技能，积极投身于音乐教学，使基于童心课堂环境的班级合唱教学出现一个崭新的局面，实现知识技能与审美教育的有效结合。

参考文献：

[1]张小云.如何有效实施课堂合唱教学[J].中国音乐教育，2011（02）.

[2]杨嫏.论小学班级合唱训练与教学[D].湖南师范大学，2009.