趣味教学法在田径课堂中的应用刍论

时间：2024-04-24

王蓉蓉

摘要：文章对趣味教学法在田径课堂中的应用进行论述。先简要阐述何谓趣味教学法，并在此基础上重点阐述如何在田径课堂中有效应用趣味教学法。要结合比赛应用趣味教学法，结合游戏应用趣味教学法，结合故事应用趣味教学法。

关键词：体育教学;趣味教学法;田径课堂;比赛;游戏;故事;教学质量

中图分类号：G633.96文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）23-0064-01

田径是体育教学的重要内容，受田径项目的枯燥性、乏味性影响，很多学生对田径学习不感兴趣，更不愿意参与锻炼。面对这种教学现状，如何激发学生的田径学习兴趣，已成为体育教师研究的重要课题。研究表明，趣味教学法在田径课堂中的有效应用，能激发学生学习兴趣，调动学生参与田径运动的积极性，促进田径教学质量的提升。为丰富相关理论及实践研究，本文重点针对趣味教学法在田径课堂中的应用进行论述。

一、何谓趣味教学法

张连洲（2017）在《趣味教学法在高校网球步法教学中的运用研究》中指出，趣味教学法是指有利于激发学生学习兴趣的教学方法。在笔者看来，趣味教学法就是一种充满趣味性的教学方法，没有固定模式，只要其本身充满趣味，可有效激发学生学习兴趣，均可称之为趣味教学法。趣味教学法倡导以生为本，尊重学生的认知规律。有效应用趣味教学法，不仅能活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，还能促进教师专业素养的提升。

二、趣味教学法在田径课堂中的具体应用

对在田径课堂中有效应用趣味教学法进行探索，不仅能提高田径教学质量，还能培养学生终身体育锻炼意识。笔者结合教学实践，对趣味教学法在田径课堂中的应用进行论述。

1.结合比赛应用趣味教学法

基于学生的好胜心理，体育教师可采用比賽形式应用趣味教学法展开教学。此趣味教学法应用起来并不难，只要田径教师合理组织安排即可。例如，执教“立定跳远”时，教师在对立定跳远进行技术动作示范并对技术要领进行讲解后，可要求学生自主练习。在练习过程中，教师对存在技术动作错误的学生一一进行纠正。纵然如此，一段时间后，部分学生相继失去练习的积极性。看到这种情况，教师明显地感觉到：学生们已经累了。为进一步调动学生们参与立定跳远练习的积极性，教师随即说道：“同学们，接下来我们分小组进行一场立定跳远接力比赛好不好？”听说要比赛，学生们立即来了精神。于是，教师宣布比赛规则：“5人为一组，5人每次立定跳远成绩相加之和为小组比赛成绩，最后通过总成绩判断谁胜谁败。”为保障比赛的顺利进行，教师还安排两名学生专门做测量和成绩统计工作，而教师本人则担任裁判。在整个比赛过程中，学生们普遍表现出较高的参与热情。可见，在田径课堂中结合比赛应用趣味教学法是可行且有效的。

2.结合游戏应用趣味教学法

游戏是学生普遍喜爱的，基于田径运动项目学习枯燥乏味的特点，体育教师可有的放矢地在课堂中结合游戏应用趣味教学法，让田径课堂充满更多的游戏色彩，活跃课堂教学氛围，激发学生参与田径学习的兴趣，调动学生参与田径学习的积极性。例如，在执教“短跑”时，教师发现：很多学生在短跑过程中并未用尽全力，导致短跑成绩并不理想。产生此种现象的原因有很多，在此不多赘述。为了让学生能够在短跑中用尽全力，全面激发学生的短跑潜能，教师可设计这样一个游戏：安排两组同学，一组同学扮演“抓捕者”，另外一组同学扮演“逃跑者”。当教师哨声响起后，“抓捕者”立即开始抓捕“逃跑者”;当哨声再次响起后，角色翻转，再一次实施“抓捕”。学生在抓捕和逃跑的过程中，进行了多次短跑练习，并且在跑动过程中竭尽全力，从而取得了理想的练习效果。可见，在田径课堂中，为激发学生田径学习兴趣，教师可设计或选择多种游戏让学生参与，引导学生在游戏中体验参与田径运动的快乐。

3.结合故事应用趣味教学法

一些充满趣味性的小故事总是耐人寻味，甚至让人捧腹大笑。因此，体育教师在教学过程中不必过于拘谨和严肃，可选择合适时机结合故事应用趣味教学法，让故事为田径课堂增添快乐，激发学生参与田径运动的热情。例如，在执教“立定跳远”时，教师发现学生练习积极性降低后，就给学生们讲了这样一个小故事：“那是上初中时，在一次体育课上，我们学习的内容是立定跳远。一名同学练习正起劲时，有同学在他落地的地方洒了一些水。果然如预料中的那样，这名同学在落地时，脚下一滑，摔了一个仰八叉。其他同学看了，都纷纷大笑起来，唯独这名同学哭了起来，还道出了事情的原委。原来这壶水是他准备‘捉弄另外一名同学的，但却被别人先下了手……”听完这个小故事，学生们不再精神疲惫了，又重新点燃起练习的热情。教师接着又说道：“刚才这个小故事仅供娱乐，老师并不希望大家如此捉弄同学，殊不知这样做非常危险……”结合故事应用趣味教学法，不仅活跃了课堂教学氛围，还激发了学生们立定跳远的学习兴趣。