区域活动中培养幼儿核心素养探研

黄亚

摘 要：在开展区域活动过程中，教师应从幼儿的角度出发，创建丰富多彩的活动区域，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行游戏。要发挥幼儿的创造力，促进幼儿个性化发展，让幼儿形成良好的行为习惯，从而有效培养幼儿核心素养。

关键词：幼儿园;区域活动;个性化;创造力;核心素养

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）23-0067-01

幼儿阶段是培养思维能力及开发智力的重要时期，教师应不断完善和创新幼儿教育教学形式，提高幼儿教育教学质量。区域活动是幼儿喜爱的一种游戏形式，有利于培养幼儿良好的行为习惯，开发幼儿智力，提高幼儿自主探索意识。教师应采用积极有效的教学措施，培养幼儿团结合作意识，培养幼儿良好的道德品质，培养幼儿核心素养，促进幼儿身心健康发展。

一、创建丰富多彩的活动区域

幼儿对游戏十分喜爱，要有效培养幼儿核心素养，就要创建丰富多彩的活动区域。活动区域不仅是幼儿游戏活动的重要区域，也是培养幼儿交流合作能力的场所，教师应为幼儿创建良好的合作交往平台，不断丰富活动区域内容。目前，大部分幼儿属于独生子女，在交流合作过程中缺乏交往能力，习惯于自己进行游戏，不会合作学习及有效交流。因此，活动区域建设显得尤为重要。教师要通过创设丰富多彩的活动区域，培养幼儿良好的合作交流能力，以达到有效培养幼儿核心素养的目的。例如，在各种节庆活动中，教师可为幼儿创建与节日相关的活动区域，如在“端午节”可以组织幼儿开展“包粽子”的活动，让幼儿进行分工合作，共同完成任务。在活动中，幼儿与小伙伴进行协商，各自负责游戏的一部分，通过共同努力成功完成了端午节区域活动。创建丰富多彩的活动区域，能在培养幼儿团结协作意识及沟通交往能力的同时，培养幼儿核心素养。

二、给予幼儿适时有效的指导

在区域活动过程中，教师应当明确自身所扮演的角色，充分尊重幼儿对游戏的选择和意愿。要充当幼儿游戏的组织者、合作者、引导者，而不要全程主导游戏过程，干扰幼儿进行区域活动，导致幼儿对教师产生过分依赖的心理或对游戏产生厌恶心理。教师在游戏过程中要给予幼儿适时有效的指导，培养幼儿自主探究能力和创造精神。在区域活动中，教师可为游戏能力比较弱的幼儿提供一些必要的帮助，使他们树立参与游戏活动的信心。要组织游戏能力相当的幼儿重新选择游戏伙伴，激发他们参与游戏活动的热情。教师也可参与到游戏活动中，担任游戏中的配角，协助幼儿完成游戏。例如，在组织“斗兽棋”“飞行棋”等幼儿比较喜爱的区域游戏活动时，教师可根据幼儿游戏水平进行分组，也可以根据幼儿意愿，让他们自己寻找伙伴进行游戏。在幼儿商定游戏规则及游戏顺序时，教师可以给予适时的帮助和指导，也可以参与到游戏中，协调平衡幼儿之间的差异，引导幼儿学会沟通和协商。在幼儿遇到挫折时，教师要鼓励他们继续尝试，不断努力，从而培养幼儿的坚强意志和坚持不懈的精神，让幼儿在参与游戏的过程中健康快乐地成长，培养幼儿核心素养。

三、注重幼儿个性化发展

幼儿在区域活动中的表现正是他们个性化发展的一种体现，他们在游戏过程中的联想力及想象力是建立在已有生活经验基础上的。幼儿在区域活动中能够展开丰富的联想，并进行不同的角色游戏，这表明他们的心理正处于积极主动的状态。在这种状态下，幼儿的思维能力会变得更加敏捷，能夠促进思维能力和创造能力的有效发展。因此，教师要注重幼儿在区域活动中的表现，深入了解幼儿的内心世界，倾听幼儿的心声，仔细观察幼儿的言行。要为幼儿创设开放轻松的活动区域，给予幼儿正确的引导，保持幼儿的兴趣，引导幼儿创造性地进行角色游戏，使幼儿的个性得到充分发展，培养幼儿思维能力和创造能力，培养幼儿核心素养。例如，在进行“钓鱼”游戏时，部分幼儿会将钓起来的小鱼放在桌子上，并给小鱼食物吃，教师可以给予幼儿一定的鼓励，尊重幼儿思维想象方式，促进幼儿个性化发展。在进行“娃娃家”游戏过程中，有的幼儿会将娃娃抱到午睡室，唱摇篮曲哄娃娃睡觉，这时教师不要干涉幼儿的活动，切勿对幼儿自行离开游戏区域进行批评。幼儿将娃娃抱到午睡室，哄娃娃睡觉，是想让娃娃离开吵闹的区域来到安静的午睡区，这体现了幼儿想象力及联想力，教师应予以引导和鼓励。在区域活动中，教师要注重幼儿个性化发展，给予幼儿正确引导，有效培养幼儿核心素养，促进幼儿身心健康发展。

总之，核心素养的有效培养对幼儿未来的发展具有重要意义。教师在开展区域活动的过程中，应当从幼儿的角度出发，了解幼儿的需求，要引导幼儿化解矛盾，培养幼儿合作交流能力。要为幼儿创设丰富多彩的活动区域，使幼儿在轻松愉快的氛围中进行游戏;要尊重幼儿的游戏形式及游戏意愿，发挥幼儿在游戏中的创造力;要注重幼儿个性化发展，使幼儿在游戏中得到快乐，收获知识，形成良好的行为习惯。

参考文献：

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