“青果在线”促进小学生个性化语文学习的实践研究

陈烨

摘 要：语文教学必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文学习，离不开阅读和交流，教师在语文教学中要丰富学生语言积累，使学生掌握基本的学习方法，促进学生个性化学习。文章结合学校“青果在线”课题研究，从发展学生的口语表达、书面表达、自主学习能力三方面，对促进学生语文个性化学习的实践进行研究。

关键词：语文教学;口语表达;书面表达;自主学习;语文素养

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）20-0070-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”语文学习，不仅要丰富学生语言积累，培养学生语感，使学生掌握学习语文的基本方法，更要激发学生的问题意识，促进学生个性化语文学习，发展学生思维，使学生形成良好的语文学习能力，获得基本的语文素养。那么如何促进学生个性化语文学习呢？笔者结合学校“青果在线”课题研究，在日常教学中进行了一些实践和探究，与大家分享。

“青果在线”是利用信息技术建立的语文课程学习体系，以学生的语文素养提升为核心，借助网络创设自主学习平台，形成学生自主学习、个性化学习的网络体系。“青果在线”有不断丰富的语文网络学习资源，能通过微视频、线上互动等形式，突破各年级语文教学的重点和难点，构建出覆盖面广、重难点突出的语文学习资源库，让本校学生足不出户便可以接受各地名师、本校教师的指导，共享优质的教学资源。

一、基于学生语文学习，发展口语表达能力

语文学习，不只是让学生识字读文，更重要的是丰富语言积累，让学生学会表达。因此，在语文教学中，教师要善于引导学生进行文本的读、听、说，全方面培养学生的口语表达能力。

1.以语文素材为依托，培养学生愿说会说的能力

编者在编写语文教材时，精选了大量丰富有趣的文本，作为学生学习的基本素材。在教学中，教师要进行精选、合理取舍，以语文素材为依托，为学生创设和谐愉悦的教学氛围，让学生愿说、乐说、敢说、会说，发展学生的口语表达能力。

例如，在教学《狼和小羊》一文时，教师应充分挖掘文本内容，引导学生进行角色扮演，启发学生想象，以对话交流的形式进行表达，让学生愿说、会说，使课堂充满灵动，提升学生思维品质。

2.以语文交流活动为指引，激发学生口语表达欲望

现代教育理论认为，儿童生来就有愿意表达的欲望。在语文教学中，教师应创设多种交流活动，激发学生说话的兴趣，让学生在学习活动中，自然而然地运用口语进行交流。

例如，在教学《徐悲鸿励志学画》一文时，教师可让学生说说徐悲鸿为什么励志学画，以学画的故事为素材，让学生找寻缘由，体会主人公的情感，激发学生以徐悲鸿为榜样，立志报效祖国的愿望。课后，教师可通过学校“青果在线”网络平台，提供更多的背景资料，让学生阅读，使学生更好地理解当时的环境，还可以以“如果我是徐悲鸿”为话题，让学生进行口语表达。

3.以语文读写活动为抓手，提升学生口语表达能力

学生的口语表达能力，不是先天就具有的，需要后天的不断培养。教师要通过语文读写活动，锻炼和提升学生的逻辑思维能力和口语表达能力。要给学生说的空间和时间，多开展丰富多彩的语文读写活动，让学生在口语表达中表达观点，丰富情感，发展语文素养。

二、基于学生语文学习，发展书面表达能力

语言学习需要从口头语言向书面语言过渡，口头表达是语文能力的一个方面，能否进行书面表达，对学生的语文学习提出了更高的要求。

1.积累词句，为书面表达做铺垫

在语文课堂教学中，对于文本中精妙的语句、优美的句式，教师要及时引导学生进行积累，该熟读的要熟读，该背诵的要背诵。课后，教师还要让学生利用“青果在线”微课资源，进行巩固和应用。此外，教师要在“青果在线”平台为学生提供感性的语言材料，引导学生进行阅读和摘录，并通过读一读、写一写，加以掌握。这样，学生在进行书面表达时，就会信手拈来，书于笔端。

2.模仿句式，为书面表达提供范例

现代教育研究结果表明，儿童的学习更多的是通过模仿。模仿不仅是学生学习的一种需要，还是提高学生书面表达能力的一个有效途径。在语文教学中，教师可以引导学生从模仿词语造句开始。

例如，在教学《称赞》一文时，教师可出示例句“小刺猬称赞小獾做的小板凳一個比一个好”，先让学生读一读，然后引导学生理解“称赞”的意思，再让学生模仿例句。有的学生说：“老师称赞小明读书很流利。”有的学生说：“小红在家帮奶奶做家务，爷爷称赞她是一个勤劳的孩子。”课后，教师可在“青果在线”平台提供相应的例句，让学生模仿练习。

3.自由表达，为书面表达注入活力

语文学习离不开表达，但一味地强调书面效果，会束缚学生的思维，压抑学生的表达激情，久而久之，语文学习就会缺乏持久的动力。因此，教师应鼓励学生自由表达，有不会写的字，可以用拼音代替，也可以画个简单的图画表示，最后再通过查字典，统一解决。自由表达可以更好地释放学生的学习激情，激活学生的思维和学习动力，为书面表达注入活力。

课后，教师可以利用“青果在线”平台，为学生提供与生活相关的图画材料，让学生围绕图画材料所表达的意思，写一段完整的话。借助小练笔的形式，能让学生自由表达，能让学生感知生活才是书面表达的源泉。教师还要引导学生学会观察生活，让学生留心身边的人、事、物，把自己的所见、所闻、所感，及时表达出来。学生用笔描述自己所见的世界，能更好地激发语文学习热情。

三、基于学生语文学习，发展自主学习能力

语文教学，不仅要让学生积累语文知识，还要让学生学会学习，发展自主学习能力。

1.归类识字，掌握识字方法

在语文教学过程中，教师要及时把所学的字归类，通过举一反三，让学生掌握识字方法，促进学生自主学习能力的提升。例如，教学“起”“处”这两个字时，教师可引导学生从结构上观察，说说这两个字的共同点是什么。学生讨论交流后，明确了这两个字都是半包围结构，部首中都有一捺。

教师在对字进行归类后，可制作成微课，并把它放在“青果在线”平台上，让学生在课后在线学习。学生经历大量的练习，会主动探究识字方法，形成良好的语文学习技能。

2.学会阅读，掌握阅读方法

有了正确的阅读方法，就能更好地进行语文学习。在语文教学中，教师可以通过开展阅读活动，让学生掌握正确的阅读方法。学生通过朗读，能倾听文字的声音;通过悟读，能把握文字的意义;通过美读，能描绘出文字表达的画面;通过赏读，能感受文字的魅力;通过移读，能体会文字蕴含的真情。

3.赏识评价，保持学习热情

评价是对学生语文学习的反馈，赏识可以更好地保持学生学习热情，能增强学生语文学习的动力。在语文教学活动中，教师可以引导学生进行互评。伙伴的赏识和评价，可以让学生互相发现，取长补短，更好地树立学习信心。教师也可以通过语言或文字对学生进行评价，委婉地提出不足，以调动学生的学习积极性，还可以利用“青果在线”平台，展示学生的学习成果，激发学生学习热情，将学生的独特见解呈现出来，满足学生的心理需求，引导学生积极思考。

综上所述，语文教学必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文学习，离不开阅读和交流，教师在语文教学中要丰富学生语言积累，使学生掌握基本的学习方法，促进学生个性化学习。教师要通过语文读写活动，锻炼和提升学生的逻辑思维能力和口语表达能力，提高学生的书面表达能力，培养学生自主学习和自主探究能力，促进学生的个性化语文学习，促进学生思维品质的提升，使学生形成良好的语文学习能力，获得基本的语文素养。

参考文献：

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