问题情境在数学教学中的应用策略探究

康传发

摘 要：问题情境应用于数学教学，能激发学生学习兴趣，促进师生有效互动，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，促进学生思维发展。文章结合教学实践，对问题情境在数学教学中的应用策略进行探究。

关键词：小学数学;问题情境;应用策略;教学效率;教学质量

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）20-0091-01

創设有效问题情境能够使数学教学更高效，对激发学生数学学习兴趣，培养学生创新意识和发现、提出、分析、解决问题的能力起着至关重要的作用，可以让学生在生活中发现“数学问题”，结合教师的指导，通过自己的思考解决问题、习得知识。因此，教师在教学中应积极应用问题情境，探索问题情境的应用方法，以发挥其应有的作用。本文结合教学实践，对问题情境在数学教学中的应用策略进行探究。

一、丰富问题情境，激发学生学习兴趣

情境教学是将数学知识融入到情境中，以增加知识的趣味性，吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性，让他们热爱数学学习，并且能够在情境中灵活运用。传统的数学教学枯燥乏味，教学方式单一，难以激发学生学习兴趣。要改变这种教学状况，教师就要和学生进行沟通，多听听他们的意见，多了解他们的诉求，让他们说说自己眼中的数学课堂应该是什么样子的。然后，教师再根据学生的意见和想法对自己的课堂教学进行完善，以提高教学实效。

学生活泼好动，喜欢游戏是他们的天性。在应用问题情境开展教学的过程中，教师可根据学生的兴趣爱好，适当引入一些游戏，以丰富问题情境，激发学生学习兴趣。例如，在教学“垂直”这一概念时，教师可以先提出问题：什么样的情况下两条直线才会垂直？然后找几个学生到讲台上做一个小游戏：让学生们伸展自己的手臂，想办法让手臂与教室的墙壁或黑板保持垂直，并引导学生们仔细观察垂直这一现象及其特点。通过这个游戏，可以让课堂气氛更加活跃，教学形式更加丰富多彩，有效激发学生的学习兴趣。

二、创设分层问题情境，提升学生学习水平 

问题情境的应用要做到行之有效，使其更好地发挥作用，就要不断探索应用方法。而将其与其他类型的教学法结合在一起，合理科学地设计问题和创设情境，是提高课堂教学效率的重要保证。在数学教学中，教师可结合分层教学法，根据学生的个体差异，以及对知识的掌握水平，设计不同的问题情境。班级有学习好的学生，也有学困生，教师可以让学习好的学生回答比较难的问题，让学困生回答难度较小的问题。这样，才能有效发挥问题情境的作用。

例如，在教学“三角形的认识”这一内容时，教师可分层创设问题情境，引导学生学习，让不同层次的学生都能学有所得，取得进步。教师可先从简单问题入手。如什么样的图形叫做三角形？这类简单问题可让数学水平一般的学生来回答。然后从图形的本质入手，设计一些难度较大的问题。如三角形的特点有哪些？这类难度较大的问题可以让数学水平高的学生来回答。把分层教学法融入问题情境教学，可以缩小学生与学生之间的数学差距，让不同水平的学生在学习中都能得到相应的提升。

三、创设生活问题情境，提高学生理解能力

在数学教学中，教师应积极地提出一些与生活实践相关的问题，从而让学生在熟悉的环境中感受数学的魅力。生活中的方方面面都离不开数学，这充分体现了数学的重要性和应用的广泛性。在日常生活中，不管是买菜还是计算时间，都与数学有着千丝万缕的联系。因此，教师可以利用学生所熟悉的生活事例创设生活问题情境，引导学生们思考在现实生活中遇到类似问题该怎么解决。创设生活问题情境，更有利于学生理解一些比较复杂的数学知识。

例如，在讲解“三角形具有稳定性”这一知识点时，教师要帮助学生理解什么是三角形的稳定性，以及三角形为什么会有稳定性。为此，教师可通过创设生活问题情境，让学生在生活中进行理解，如晾衣架就是三角形的，房子的房梁也是三角形的。运用生活中的事例说明三角形具有稳定性，更易于学生接受和理解，也可以更好地帮助学生理解一些抽象的数学知识，提高学生的理解能力和空间想象能力，促进学生思维发展。

总之，问题情境应用于数学教学，能激发学生学习兴趣，促进师生互动，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，促进学生思维发展，提升学生数学核心素养。问题情境应用的重点在于问题的设置，所设计的问题既不能太简单，也不能太难。太简单，不能激发学生学习兴趣;太难，会让学生产生畏难情绪。教师要丰富问题情境，激发学生学习兴趣;创设分层问题情境，提升学生学习水平;创设生活问题情境，提高学生理解能力。

参考文献：

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