幼儿分享意识的培养策略探研

张燕

摘 要：培养幼儿的分享意识，对于幼儿健全人格的培养和良好人际关系的建立具有重要价值。幼儿教师要因地制宜，激发幼儿的分享意识;创设机遇，丰富幼儿分享活动;加强家校联合，多角度强化幼儿分享品质。

关键词：幼儿;分享意识;德育工作;思想品德

中图分类号：G611文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0021-01

分享是指与他人在情感和物质上的共享，是一种亲社会行为。现阶段独门独院的小型化环境和家庭教育的缺失，使得幼儿的分享意识越来越淡薄。分享意识缺失的儿童在成人之后往往比较自私冷漠，对待他人缺乏爱心与耐心，严重者甚至可能会走上违法犯罪的歧途。现代社会呼唤有分享意识的人，精神和物质两方面都能主动与他人分享的幼儿，才是一个心理健康、人格健全、充满正能量的社会人。因此，从小培养幼儿的分享意识很有必要。

一、因地制宜，激发幼儿分享意识

分享意识的教育元素往往蕴含在丰富多彩的现实生活之中，教师要做生活中的有心人，积极探求与挖掘生活中的教育资源，因地制宜激发幼儿的分享意识。影响幼儿分享行为发展的因素有许多，如家庭因素、物质因素、幼儿心理发展动向等。教师要对这些因素进行积极考量，不仅要引导幼儿树立分享意识，更要让幼儿养成将分享转化成自觉行动的能力，促使幼儿产生稳定自觉的分享行为，使幼儿感到分享是一种愉快的行为。例如，教学孔融让梨这一历史小故事时，考虑到幼儿的理解能力不强，教师可以引导幼儿思考“如果你和弟弟或妹妹在一起玩，但家中只有一个梨，你愿不愿意让给弟弟或妹妹？为什么”等问题。有的幼儿认为自己会让梨，因为老师讲过像孔融一样让梨的孩子才是乖孩子，有的幼儿认为自己不会让梨，因为梨是自己最爱吃的水果。教师继续追问：倘若你的哥哥或姐姐跟你在一起时，还是只有一个梨，你们想不想让哥哥或姐姐把梨让给你呢？幼儿异口同声地说“当然要”。教师接着说：“既然你们都希望哥哥姐姐能让梨，那么弟弟妹妹肯定也希望你们让梨。亲情是无价的，懂得谦让的孩子才能得到他人更多的爱。”孩子们一个个若有所思。课间发水果的时候，他们都开始谦让起来，不再为谁的水果最大而争吵不休，分享行为的教学效果立竿见影。

教师在日常教学环节适时渗透分享理念，能够引发幼儿的思辨活动，使幼儿获得的感悟自然而又深刻。生活是广阔的大舞台，教师要适时抓住随处可见的教育契机，将分享意识渗透到日常教学中。

二、创设机遇，丰富幼儿分享活动

教师如果动辄以权威的身份告诫孩子学会与他人分享，如果不与他人分享就会如何，这显然是没有足够说服力的，也不易被幼儿接受。因此，教师要赋予分享教育更多的趣味性与灵活性，注重创设机遇丰富幼儿的分享活动。要在实践活动中激励幼儿自觉主动地与他人分享自己的“好东西”，让幼儿领悟只有做到主动分享，相互合作，游戏才能畅通无阻地进行下去，大家才能共同感受到游戏的乐趣。例如，教师可以根据幼儿的兴趣设置“玩具开会”“我是小小朗讀者”两大活动，鼓励幼儿从家中拿来自己喜爱的玩具和图书，将自己最心爱的东西与他人分享。一开始，有些孩子不太愿意与伙伴分享。这时，教师可以适时介入，对幼儿说“老师听见小朋友带来的玩具宝宝和图书宝宝说它们好想与大家成为好朋友，小朋友能不能帮助它们达成心愿呢”。接着，教师可以拿起一本书对一个幼儿说“我要跟你做朋友”。游戏气氛顿时被带动起来，幼儿的分享热情高涨。

幼儿具有较强的可塑性，教师要根据幼儿的心理发展特点与实际情况进行合理筛选，创设丰富多彩的实践活动，使幼儿的分享行为得到巩固与强化，让幼儿感到分享是一种较高层次的快乐行为。

三、家校联合，强化幼儿分享品质

英国教育家洛克说：“儿童的举止大半是模仿出来的。”幼儿行为习惯的养成不仅有赖于学校教育，也有赖于家庭教育。教师既要充分发挥榜样作用，严格规范自身的言行举止，利用榜样的力量感染幼儿，也要在家长座谈会、学校家访等时机争取广大家长的理解与支持，通过各种形式向家长宣传言传身教对幼儿习惯养成的重要性。例如，教师可以在召开家长会时告诉家长，孩子学会与他人分享是一种有爱心、乖巧懂事的良好表现，值得表扬与肯定，而不是受欺负、牺牲自我利益的“犯傻行为”。教师也可以引导有条件的家长带领孩子去做义工，这也是一种爱心的分享。要让孩子在奉献爱心的同时，学会主动与他人进行沟通。教师还可以组织“水果沙拉大赛”“家庭厨艺大赛”等新鲜有趣的活动，鼓励家长积极参与，让家长分享自家的水果，分享自己的厨艺。在多姿多彩的亲子活动中，幼儿的分享品质自然会得到强化。

幼儿具有归属与爱的需求，教师要通过家校合作适时引导幼儿做出分享行为，奉献自己对他人的爱心。这不但可以满足幼儿的心理发展诉求，也能为幼儿良好品德的塑造打下坚实的基础。

总之，培养幼儿的分享意识，对于幼儿健全人格的培养和良好人际关系的建立具有重要价值。幼儿教师要因地制宜激发幼儿的分享意识，创设机遇丰富幼儿的分享活动，加强家校联合强化幼儿的分享品质，诱发幼儿的分享动机与愿望，使幼儿实现由事事以自我为中心到设身处地地为他人考虑的巨大转变，让分享意识牢牢根植在幼儿的心灵之中。

参考文献：

[1]卫晓萍，张玉涓，穆陟晅.我国近二十年幼儿分享行为的研究述评[J].现代教育科学，2015（02）.

[2]陈惠英.关于幼儿分享意识与能力的培养[J].儿童发展研究，2012（01）.