匠心独运提升名著阅读教学有效性摭探

钱静烨

摘 要：通过品读名著，学生可以将书本中的精华转化为自己的知识营养;通过和名著中的人物进行对话，学生可以感受人文魅力，提高人文素养;通过围绕名著留白进行写作，学生能更好地理解人物形象，形成良好的写作习惯。

关键词：语文教学;名著阅读;有效性;个性感悟;人文魅力;续写活动

中图分类号G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0024-01

语文新课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，教师不能用自己的分析代替学生的阅读实践，而应该让学生主动投入到积极的思维和情感活动中，获得深刻的理解和体验，享受阅读的乐趣。阅读名著对青少年学生来说有较大的难度，教师要引导学生尝试从不同的角度开展阅读活动，快速进入阅读感知状态，这样就能促使学生养成良好的阅读习惯，进而提高阅读教学的有效性。

一、品读精彩，分享个性感悟

为了引导学生进行个性化的感悟，教师要指导学生和作者进行心灵对话，尝试透过文字了解作者的表现手法和作者的思想情感，并从中获得独特的感受和体验。例如，《三顾茅庐》是《三国演义》中的经典篇章，教师可以指导学生认真阅读这篇文章并说说自己的感悟。有学生说：“刘备为何要如此尊重诸葛亮呢？”有学生认为：“刘备这样的做法是十分聪明的，这样就等于告诉天下人‘自己是十分尊重贤者的，这样天下的有才之人就会纷纷来到他的身边帮助他。”为了让学生的理解更加深刻，教师可以继续提出问题：“诸葛亮后来又是如何回报刘备的呢？大家可以阅读《三国演义》中的其他内容，说说自己的阅读感受。”有学生阅读之后说道：“诸葛亮一直忠心耿耿地帮助刘备，为三国鼎立局面的形成打下了基础。”教师可引导学生继续思考：“这对大家有什么启发吗？”有学生说道：“我觉得，要像刘备和诸葛亮一样真诚待人。以后走上社會要认真工作，努力回报领导的信任。”这样的阅读教学，能让学生收获更多的个人感悟，进一步提高思想认识。

通过品读精彩文章，分析阅读感悟，学生可以获得深刻的体验，更好地感悟名著中人物的精神内涵。这样的名著阅读方式，有助于学生将书本中的精华转化为自己的知识营养。

二、挖掘内涵，感受人文魅力

文化传承和理解是语文核心素养的重要组成部分，而名著往往承载着各种人文思想。在指导学生阅读名著时，教师要鼓励学生深挖作品的内涵，尝试感受名著中的人文魅力。教师可以让学生阅读古典名著了解古代的风土人情、精神信仰，并尝试和现实生活进行对比，说说古今变化。例如，教学《林冲棒打洪教头》的时候，教师可以让学生通过对比分析的方式，了解林冲和洪教头在为人处世上的不同点。可以鼓励学生尝试绘制表格，填写两人的态度分别是什么。有学生说：“初次见面的时候，林冲是主动起身让座，而洪教头却不相让，直接就坐了下来。”还有学生说：“林冲说话一直都很客气，但是洪教头话里话外都在讽刺林冲。”之后，教师可以引导学生深入思考：“从林冲的身上，大家能发现怎样的性格特点呢？”有学生说：“忍让。”教师追问：“最后林冲比武，是因为什么呢？为何不再忍让了呢？”有学生说：“洪教头一再挑衅，所以林冲不再宽让。”教师则继续追问：“大家知道谦让是一种怎样的品德吗？历史上还有哪些名人表现出‘让的特点呢？”有学生举出“孔融让梨”等事例。最后教师可以进行总结，告诉学生“宽以待人、谦恭忍让是中华民族传承几千年的美德”，并引导学生思考在现代社会是否还要继续坚持这样的美德。

名著用生动的文字和细腻的描写展现了现实生活，其中往往蕴藏着丰富的精神内涵。在指导学生阅读名著的过程中，教师要鼓励学生和文章中的人物进行对话，找出反映思想品质的句子，提高学生的人文素养。

三、着眼留白，开展续写活动

名著中往往会有各种留白，这些留白往往能给学生很大的理解和再创造的空间。教师可以鼓励学生在理解名著的基础上，针对其中的人物故事进行扩写和续写活动。例如，教学《三打白骨精》的时候，教师可以引导学生围绕留白处进行续写活动，并将自己对人物的情感分析融入其中。教师可以提出“最后孙悟空终于打败了白骨精，你觉得此时唐僧和孙悟空的师弟的感受是什么”等问题，让学生尝试将自己的想法写下来，以激发学生的写作兴趣。学生可以思考在这种情况下唐僧师徒的心理变化，并结合之前所了解的人物性格进行写作。有学生这样写道：“唐僧发现自己冤枉了孙悟空，感到十分愧疚，他轻声说道：‘悟空，为师对不起你。为师肉眼凡胎，看不出这是白骨精的诡计。这次为难你了。孙悟空笑着摆手说：‘师父说笑了，保护师父，这本来就是我应该做的啊。”

围绕留白进行写作，学生不仅能够更好地理解人物形象，而且还能更好地把握文章主线，形成良好的写作习惯。

总之，在语文课堂教学中，教师要注重引导学生积极开展名著阅读活动，促使学生逐步延伸阅读的广度。要引导学生品读精彩，分享个性感悟;挖掘内涵，感受人文魅力;着眼留白，开展续写活动。这样，学生才能学会主动收集名著信息，自觉开展名著阅读活动，进而提高自己的阅读能力，提升语文核心素养。

参考文献：

[1]杨洋.人教版名著导读单元有效教学探究[J].当代教研论丛，2016（04）.

[2]周素芳.论如何在名著教学中培养学生的自主阅读能力[J].华夏教师，2018（09）.