信息技术教学中学生创新能力的培养刍论

钱祝妹

摘 要：教师要加强信息技术课程教学改革，培养适应社会发展要求的信息化创新人才。在信息技术教学中，教师要巧妙设疑，激发学生创新欲望，还要引入合作学习，培养学生的创新能力，同时巧用思维导图，拓展学生的创新思维。

关键词：信息技术;创新能力;信息素养;能力培养

中图分类号：G421;G633.67文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0035-01

创新是民族发展不竭的动力，是未来人才竞争的关键，21世纪教育最重要的目标是培养学生的创新能力。创新能力是指在实践活动中使用新方法解决问题或者发明新的成果的能力。创新思维是创新能力的核心，学生的创新思维发展受到学习兴趣、质疑能力、好奇心以及发散思维等因素的影响。信息技术是初中阶段的基础课程，不仅要培养学生的信息素养，为学生终身发展打下基础，更要培养学生的创新思维与创新能力。

一、巧妙设疑，激发创新欲望

长久以来，信息技术课堂教学一直采用“教师演示、学生模仿”的教学模式。这种教学模式能够快速让学生掌握信息技术知识，但忽视了学生的主体性。学生难以养成主动质疑的习惯，也对新知识失去好奇心，创新能力的发展受到了限制。所以，信息技术教师要巧妙地设置疑问，激发学生的好奇心，进而激发学生的探究欲望，提高学生创新能力。

例如，“循环语句”是程序设计教学的重要内容，主要是让学生理解循环语句执行的过程，掌握循环变量、循环体，学习利用循环语句解决实际问题。通过前面几节程序设计课的学习，学生掌握了VB设计界面、条件语句、逻辑变量等VB编程基础知识，有了一定的编程基础。教师在上“循环变量”时，可以巧妙地利用“警察审小偷”进行设疑，引起学生的好奇心。在好奇心的驱使下，学生开始探究此题的算法。最终通过逻辑变量，将非数字化的问题转化成数字化问题，使用枚举算法解决此题。

初中学生正处于好奇心和求知欲强的阶段，教师可以通过设疑，激发学生的好奇心，促使学生进行探究性学习，在探究过程中提升创新能力。值得注意的是，教师要使用学生感兴趣的问题设疑，才能成功地激发学生的好奇心。

二、合作学习，培养创新能力

人的思维具有局限性，所以看问题和解决问题都会存在片面性。但对于同一个问题，每个人都可能从不同的角度去分析。在小组合作学习过程中，学生的思维会发生碰撞，创新灵感往往在思维碰撞的过程中闪现，同时学生可以借鉴其他同学的观点，拓宽自己的思路，创造性地解决问题。

例如，“视频获取与加工”一课的主要教学目标是让学生体验不同途径获取视频的乐趣，使用会声会影软件编辑视频。首先，教师可以推送会声会影软件学习微课，微课中包含会声会影软件教学视频、一些视频素材以及网络上的会声会影软件学习资料。学生利用微课进行小组合作学习，能够掌握会声会影软件的基本操作方法。在小组合作学习过程中，教师要全程巡视，但是不要轻易干扰学生的自主探究学习。整个学习过程完全是“生帮生、生教生”，教师只需要关注学生遇到的问题并把问题记录下来，以便集中讲解的时候加以解决。课后，教师可以让学生做一个以“我的校园生活”为题的视频短片。制作视频短片时，小组先集体讨论确定视频具体内容，接着开始收集素材，然后组长根据每个成员的特长分配任务。有的擅长PS，就负责图片处理;有的普通话标准，就负责配音;还有的会声会影软件操作熟练，就负责视频编辑。部分学生为了获得更好的制作效果，还主动学习Premiere等专业视频编辑软件。最后，学生们上交的作业出乎教师的意料，视频制作得非常精美。

信息技术是一门非常重视实践操作的课程，但受到课堂时间的限制，合作学习常常要从课内延伸到课外。在合作学习过程中，教师要充分尊重学生的主体性，不要随意干扰学生，更不要轻易否定学生，这樣才更利于学生创新能力的发展。

三、巧用思维导图，拓展创新思维

近年来，思维导图被广泛地应用在课堂教学中。思维导图能将抽象的复杂的思维过程可视化，通过将各级主题的隶属和相互关联的关系以图文并茂的方式显示出来，利用主题词形成完整的知识网络，有利于培养学生的创新思维，帮助学生形成良好的思维品质。

例如，“计算机系统的组成”是初中信息技术为数不多的理论课。在实践操作课上，学生很容易展示自己熟练的操作技能，但面对理论课，学生很难展示自己所获取的知识。因此，在“计算机系统的组成”教学中，教师可以先让学生自学，然后小组讨论，确定所有计算机系统相关的主题词，让头脑风暴式的讨论最终得到比较完美的结果。讨论过程是学生之间相互启发的过程，同时也是训练学生发散思维的过程。讨论结束之后，各小组利用思维导图的形式将各个主题词连成一个知识网，以图文并茂的方式展示出来。

受年龄和知识结构的影响，初中学生很难将复杂的思维过程清楚地表达出来。利用思维导图将思维过程可视化，不仅能够激发学生的想象力，还能促进学生创新思维的发展。

总之，培养学生的创新能力是21世纪对人才培养提出的新要求。作为新时代的教师，要跟上时代的步伐，更新教育观念，优化教学策略，通过巧妙设疑、合作学习、巧用思维导图等方式，使信息技术课堂涌动生命的活力和激情，更好地培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]李振瑛.初中信息技术教学中学生创新能力的养成[J].教育现代化，2018（32）.

[2]冯超.基于任务驱动教学培养学生创新能力的实践研究[D].河北师范大学，2015.