机电专业课程应用翻转课堂教学模式探研

沈琴

摘 要：为了激发中职学生学习积极性，提高中职机电专业教学质量，很多中职学校开始将翻转课堂教学模式引入中职机电教学。文章对中职机电专业课程应用翻转课堂教学模式进行研究，以期为中职机电专业教学提供一定的参考。

关键词：翻转课堂;机电专业课程;教学模式;互联网+

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0048-01

随着机电产业的快速发展，机电产品制造技术已经日趋成熟，机电安装与维保人员缺口较大。目前，很多中职学校开设了机电类专业，着力于培养机电专业技术技能型人才。针对中职学校机电专业教学存在的一支粉笔走天下、黑板上装机电等问题，为了激发中职学生学习机电专业的积极性，提高中职机电专业教学质量，很多中职学校开始将翻转课堂引入中职机电教学，构建以学生为中心的高效课堂，注重开展理实一体化教学，创设贴近岗位的教学情境，夯实学生的专业理论知识，提高学生的实践操作能力。本文从教学环节设计、教学准备、课程实施、课程评价四个方面，对中职机电专业课程应用翻转课堂教学模式的具体步骤进行相关研究。

一、教学环节设计 

教学设计是上好中职机电专业课的前提和保障，有了合理的教学设计，才能促使学生有序地进行探究学习，才能提高课堂教学效率和教学质量。要想做好教学设计，教师首先要学习新课程标准，转变教学观念，改进教学方法。要了解翻转课堂的内涵，尊重中职学生的主体地位，让学生认识到自己才是解决问题、完成任务的主人。其次要深入挖掘中职机电专业教材内容，开发课程资源，丰富课堂教学内容，增强课程魅力，激发学生求知兴趣。另外，还要分析中职学生的特点，依据中职学生的知识基础和学习能力因材施教。要围绕教学目标，设计一环扣一环的学习任务，充分调动中职学生的学习积极性与主动性。

二、教学准备

（1）创建课程公众号。要借助泛雅平台创建相关课程的公众号，如此便能将课程相关信息按本课内容、课前预习、课后巩固、课外提高几个部分进行分类。这样，中职学生可以根据自身需求自主选取学习内容，平台也会根据每位学生的课程学习情况推送相关的学习内容，教师则能查阅相关学习数据，全面了解学生的学习情况。（2）制作教学视频。一般的教学视频给中职学生的感觉往往是比较单调、沉闷，不够亲切，而且网上下载的教学视频也不一定适用于相关课程，因此，制作贴近中职学生认知特点的微课教学视频就显得尤为重要。笔者大胆提出“人人都是课堂主角”的口号，鼓励中职学生协助教师制作微课，成为微课的主角，如此中职学生的课堂参与度一下子提高很多。

三、课程实施

引入翻转课堂为的是让中职学生成为课堂的主人，自主进行探究性学习。因此，在机电专业课程教学中，教师要对课程实施进行整体规划，根据中职学生的学习情况制定教学方案。互联网+背景下的翻转课堂教学模式，可以围绕课前、课中、课后三个环节展开。课前预习主要借助泛雅学习平台，教师可将微课等一系列課程资源提前上传至平台，指导学生根据自身学情规划学习目标，认真预习新课内容，平台则会记录每位学生的学习内容与完成情况，便于教师在课前掌握学生的学习情况;课中，教师作为课堂的组织者和主导者，要指导学生通过自由组队或者独立操作完成相关学习任务，并引导学生与教师和同学进行互动交流，解决学习中遇到的难题;课后拓展尤为重要，教师要针对每位学生的具体情况，将拓展任务划分为多个层次，并且提供充足的时间，让学生有足够的时间完成相应的拓展任务，在完成任务的过程中建构知识，形成能力。

四、课程评价

机电专业课程如果还是沿用之前传统的考核评价方式，就难以对中职学生进行全方位的客观评价。传统考核模式是以笔试为主，以实际操作为辅，并且实际操作考核多以最终完成情况为主，往往忽略操作过程中的具体细节，这样的考核是片面的不科学的，其考核成绩难以成为今后企业判断学生是否适合岗位要求的依据。因此，中职学校要改革课程评价体系，发挥评价体系对课程建设、教学改革的导向作用。完善的评价体系要反映学生学习的全过程，为了评价结果尽量客观准确，中职学校应当构建过程性评价、结果性评价相结合的教学评价体系，采用学生评价、小组评价、教师评价、专家评价相结合的多元化评价方式。如操作考核内容不能局限于最终完成情况，还需要加入团队协作、操作过程、操作规范等内容，体现评价的科学性。要合理利用网络学习平台，将每位学生的每次考核情况记录下来，在大数据时代背景下充分发挥项目考核、任务考核的作用。

综上所述，中职机电专业课程应用翻转课堂教学模式有利于营造良好的课堂教学氛围，激发中职学生的学习积极性，提高中职机电专业教学质量。中职教师要更新教学理念，明确翻转课堂教学模式的应用方法，依照教学环节设计、教学准备、课程实施、课程评价等四个步骤开展教学活动，确保翻转课堂教学模式能够更好地应用于中职机电专业教学，以提高中职学生的专业技能，培养高素质的机电专业人才。

参考文献：

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[2]刘艳.信息化环境下中职校机电专业教学模式改革实践[J].林区教学，2018（03）.

[3]刘艳芳，朱刚.翻转课堂在中职机电专业教学中的实践——以“带传动”教学案例为例[J].职教通讯，2017（24）.

[4]郭长永.翻转课堂在机电教学中的应用[J].职业，2017（05）.