加强语境式教学培养学生词语学习能力探研

缪亚薪

摘 要：教师在语文教学中可以采用语境式教学方式指导学生展开词语学习，促使学生在一定的语境中积累更多的词汇。教师可以让学生通过联系上下文、联系生活、追溯文化源头等方法提高学习词语的能力，以及语言建构和应用方面的能力。

关键词：语文;语境式教学;词语学习能力;词汇;积累

中图分类号：G421;G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）11-0032-01

在语文教学中，词语教学是重要的基础环节，对学生日后的学习能起到重要的作用。然而，不少学生在学习词语的时候总是死记硬背，既缺乏学习乐趣，又增加了学习的难度。为此，教师可以采用语境式教学方式指导学生展开词语学习，给学生构筑直观化的学习情境，让学生在一定的语境中增强对词语的解读能力和学习能力，进而积累更多的词汇。现结合教学实践，对如何开展语境式教学，培养学生的词语学习能力进行探讨。

一、联系前后，发挥语段作用

单纯的词语学习并不具备太大的实际价值，因为学生学习词语的目的是使用这些词语，所以教师在教学中应该积极构筑语境式教学模式，让学生结合文本的上下文语境展开学习。这样，学生就能更好地体会词语的意思，理解能力和记忆能力都会相应提高。

指导学生学习四年级上册第9课《泉城》时，教师提炼出文章中的某些词语，鼓励学生思考，说说这些词语在特定的句子中的意思是什么。如对“仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来”这句话，教师提出如下问题：“在这里作者用了‘拎这个字，这个字是什么意思，为何泉水也能被‘拎上来呢？”学生回答：“‘拎的意思是用手提，原本只有固态的东西能提，而这里作者运用的是比拟的手法，展现的是水珠向上冒气的样子，体现出它的状态好像被一只手提起来一样。”教师引导学生思考：“‘拎字用得好吗？”学生说：“这个字十分形象化，用得很好。”可见，在特定的语境下，学生能更好地体会作者的写作手法。

词语和词语之间有着一定的联系，有些教师在教学中却孤立词语之间的语境联系，以致影响学生的学习效果，让学生的理解产生一定的偏差。如果能让学生在上下文语境中加以理解，则能让学生读懂词语在语段中的特殊含义，学生的理解能力和赏析能力自然会得到提高。

二、联系生活，理解深层含义

有些学生虽然对词语有一定的理解，但是如果让他们尝试在日常生活的口头表达中运用这些词语，他们就会感到十分困难。针对这个问题，教师可以指导学生联系生活语境进行理解，尝试拓展运用该词语，思考在特定的生活情境中应如何使用合适的词语来表达自己的意图。这样，学生就能更好地理解词语的深层含义。

在四年级上册第21课《珍珠鸟》中，有不少新词语和新句型，为了让学生更好地理解文中的词语，教师可以鼓励学生尝试在日常交流中使用这些词语。如学生在课文中学到“轻松自在”这个词语，教师便鼓励学生在生活中尝试运用。有学生说道：“你在这里看报纸，很是轻松自在啊！”此外，教师可以鼓励学生思考在特定的语境中，该词语的使用是否会让人产生不同的感觉。学生发现：“‘轻松自在这个词语原本是褒义的，但是如果使用在特定的句式中，就会让人有不舒服的感觉。”并且，学生在角色扮演中尝试造出“你倒是轻松自在，只是苦了我们帮你做事情”这样的句子，使这一词语产生了讽刺、责怪的意味。

可见，教师可以经常组织学生进行对比思考，让学生扮演生活中的角色，用相应的方式展开表达，然后说说表达方式不同是否会让对方产生不同的理解。这样，就能让学生在实践中更充分地理解词语的深层含义。

三、追溯源头，培养文化意识

追溯源头是一种很好的教学方式，即给学生展示一系列选自不同历史阶段作品中的句子，这些句子中有相同的词语，但是这些词语的意思却有所不同。这样，就能让学生在相应的文化语境中进行回溯，尝试了解这些词语的语义演变。

教学四年级上册第25课《古诗两首》中的《江雪》时，对于“千山鸟飞绝”这句诗，教师可以先让学生想想“绝”这个字在现代汉语中有哪些含义。然后，又给学生展示一些含有“绝”字的古汉语句子，让学生尝试说出“绝”在这些句子中的含义。如“冠缨索绝”中的“绝”的意思是“断了”，这是“绝”最基本的意思，它又渐渐演变成“晕死”的意思，如“抢呼欲绝”中的“绝”。此外，它还有“横渡”的意思，如“假舟楫者，非能水也，而绝江河”中的“绝”，但学生发现这个含义在现代汉语中基本不用了。还有学生提出：“在现代汉语中，‘绝还有‘独一无二的意思，这时候是一个形容词。”在这样的回溯中，学生对“绝”字便有了更深刻的理解。

文化传承和理解是学生语文核心素养中的重要内容之一，教师通过创设文化语境，让学生探究词语的源头，能让学生通过词语继承中华优秀传統文化，进而促使学生的语文核心素养得到提升。

四、结束语

语文教师应该采用语境式教学方式指导学生展开词语学习，促使学生借助语境更充分地理解词语的含义，通过联系上下文、联系生活、追溯文化源头等方法帮助学生提高学习词语的能力，以及语言建构和应用方面的能力，让学生更加立体化地学习词汇，积累更多的词汇。

参考文献：

[1]陈中惠.成才视野下小学语文语境式词语教学探索[J].成才之路，2014（26）.

[2]郑海娟.借助有效语境，优化词语教学——小学语文“语境式”词语教学例谈[J].内蒙古教育，2015（12）.

[3]徐芳.实施小学语文语境式词语教学策略[J].课程教育研究，2017（26）.