中职现代学徒制教学模式的困惑及优化建议探赜

郭洁华 赖锦德

摘 要：现代学徒制是为提高中职学校教学效率和人才培养质量而提出的一种新型现代教学模式。文章结合实践，分析中职学校践行现代学徒制面临的困惑，并在此基础上提出若干优化建议，旨在完善中职学校现代学徒制施行模式，促进中职学校人才培养体系的发展。

关键词：中职学校;现代学徒制;教学模式;优化

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）09-0046-01

2015年，教育部公布了包括地区、高职院校、中职学校、行业企业在内的165个首批现代学徒制试点单位，其中有127所高职院校、中职学校，正式开始了中职学校现代学徒制教学实践实验。作为福建省“教育改革发展示范校”和“示范性现代职业院校”的培育校，福建省上杭职业中专学校对部分专业进行了试点，经过四年多时间的实践探索，总结出了中职学校践行现代学徒制存在的困惑并提出若干优化建议。

一、中职学校践行现代学徒制的困惑

随着现代学徒制试点工作的不断扩大和发展，其所存在的问题也不断地暴露出来。下面，是中職学校践行现代学徒制存在的主要困惑。（1）缺少团队建设和攻坚克难精神。中职学校现代学徒制实践教学中，出现问题是不可避免的正常现象，如企业合作诚意不够，提供的合作学习实践机会太少且没有实效，学生专业素质不强，缺乏认真学习的态度和能力等。出现问题不可怕，可怕的是一些相关人员不求进取，不去寻找解决的办法和途径，只在那里一味地抱怨和指责，互相推诿，缺少攻坚克难精神。（2）企业参与度不够。中职学校实行现代学徒制，就是将企业和学校放在同等重要的地位，合作办学，共同谋求提高学生职业素养和专业能力的途径和方法。因此，在现代学徒制教学过程中，应积极发挥企业的合作办学作用，增加企业参与度，使企业能够真正参与到学徒制教学模式的实践过程中，学校、企业合作唱戏，唱好现代学徒制这场大戏。但有些企业只是希望尽快填补岗位空缺，所以参与度不够。（3）选择企业师傅，部分中职学校不能做到人尽其才。中职学校现代学徒制实行“双老师”教学模式，一位是所在学校的指导教师，学生主要跟着指导老师学习专业理论知识和实践基本操作技能，还有一位就是企业的师傅，是学生实践学习的主要领导者，有着丰富的实践工作经验和指导经验。但是，调查发现，部分中职学校不能做到人尽其才，在为学生选择企业师傅的时候，忽视对师傅专业技能和实践教学能力的考查，一味地看重工作年限和职位，导致一些学生在企业实践过程中学不到真正有用的专业实践知识，降低了学生的学习效率。

二、中职学校现代学徒制模式的优化建议

现代学徒制教学模式是针对中职学校学生培养目标以及实践能力需求应运而生的一种现代教学模式，对中职学校解决专业能力培养缺失、教学过程脱离实际、教学内容和培养目标不符等问题，有着积极的促进作用。

（1）构建适应国情的现代学徒制模式运行机制。中职学校现代学徒制，是企业和学校为提高学生职业素养构建的一种新型实践教学模式，有些企业不愿意参与到中职学校现代学徒制模式构建中，使得现代学徒制在实践运行过程中容易出现校企合作脱节的局面。针对这一问题，在中职学校现代学徒制构建过程中，必须做好校企合作接洽，通过组建以校内教师带队的学习小组和企业实践操作师傅合作的良好环境，完善中职学校现代学徒制运行机制。（2）加大职业意识导入力度，增加学生学习动力。一些学生受传统思想影响，自认为当技术工人社会地位低，工作负担重，不愿意从事技能操作工作。因此，教师应注意引导学生树立正确的职业观和价值观。同时，教师要利用现代学徒制，采用学习成绩与就业推荐相结合的原则，促使学生认真学习，端正态度，提高学习自觉性和主动性。（3）基于企业岗位要求构建教学体系。中职学校现代学徒制在构建学校教学体制时，应考虑到学生的未来发展规划和要求。首先，重视学校德育，帮助学生树立积极健康的学习工作态度，培养正确的职业观和发展观。其次，在中职学校教学内容中增加企业文化传承教育，提升学生的职业归属感和职业道德素养。最后，中职学校应积极拓展现代学徒制教学培训内容，更新教学内容结构，紧跟时代发展步伐，培养学生现代社会生活适应能力，提高学生岗位竞争意识。（4）采用企业标准对学徒培训进行考核评价。中职学校学生培养考核标准与企业用人标准之间还是存在着很大的差异，为了更好地满足企业的用人需求，应建立学校、企业相融合的学生考核机制，使学生在完成学校学习任务的同时，也具备到企业工作的基本能力。

总之，中职学校现代学徒制的实施有利有弊，利主要表现在对中职学校教学体系以及学生实践能力培养方面的推进和完善，弊主要是在实际实行过程中表现出的一些问题。但是，综合整体效果来说，还是利大于弊，不仅对中职学校学生综合能力培养起到了积极的促进作用，而且具有一定的科学性和发展空间。

参考文献：

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[3]朱敏成.论现代学徒模式[J].中国职业技术教育，2001（11）.