论核心素养在综合实践活动中的体现

徐花

摘 要：核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，强调人的全面发展。而综合实践活动课程是新课改下一门新兴的课程，是培养学生核心素养的重要课程。在综合实践活动课程教学中，教师要在多样化的主题活动中体现核心素养，在小组化的合作交流中强化核心素养，在社会化的整理研究中发展核心素养。

关键词：综合实践活动课;核心素养;主题活动;合作交流;整理研究

中图分类号：G623.9文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）09-0061-01

2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“核心素养”的概念，引起了大家广泛重视，核心素养成为素质教育中的一个亮点。而综合实践活动课程是新课改下一门新兴的课程，从课程的内容和课程实施的途径来看，它超越了教师体系化的教材，也打破了封闭模式下的课堂，要求面向自然、面向社会和学生们的生活开展课程教学。综合实践活动不设国家级课程标准，但有指导纲要，有严格的实施要求。这就给基层学校和一线教师带来了新的挑战，很多学校缺乏专业教师，教师在兼任的情况下没有精力研究这门课程，导致对综合实践活动课程认识的茫然、教学的随意等现象。本文对如何赋予综合实践活动课新的生命力，更好地培养学生的核心素养进行探讨。

一、在多样化的主题活动中体现核心素养

徐燕萍老师在《综合实践活动课程的内容选择》中提出：没有课标不等于没有教育目标，没有教材不等于没有教育内容，没有统一检测不等于没有教育质量评估，综合实践活动课程的“三无编制”，更鲜明地体现了综合实践活动课程的生成性特质，是一种以“主题——经验探究——表述”为单位组织的新型课程模式。综合实践活动课程具有多样化的主题，构思都来源于学生身边熟悉的事情，经过教师挖掘和学生商讨，开发成为综合实践活动课程的主题。例如，“微方式中的大世界”这一课从援疆工作入手，引导学生关注昆山，符合目前“微时代”的背景。教师发动学生寻找适合自己的研究方式和研究路径，又融入了城市的景点、美食、名人等。当教师抑扬顿挫地演说时，学生仿佛看到了昆山呈现在眼前。也就是说，综合实践活动的选题要来源于生活，激发学生的原有经验，呈现多样化的主题。有了明确方向，学生才能在特定的情境中进入下一阶段的调查交流、实践体验。

二、在小组化的合作交流中强化核心素养

综合实践中的小组合作是必不可少的环节，小组合作学习的模式能促进学生的合作意识、合作精神等核心能力的形成，帮助学生不断提升合作意识、团队精神等核心素养。例如，在“探秘艾蒿香”一课中，教师明确介绍了“艾蒿对蔬菜水果的保鲜作用”这一主题，然后让学生以小组为单位进行深入研究。有的学生想研究一下到底艾蒿对哪些水果的保鲜效果比较好，有的想了解用不同比例的艾蒿进行蔬果保鲜，效果有什么变化，还有的想研究艾蒿在蔬果保鲜过程中的气味残留问题和对人体是否有害等问题……因为不可能对所有蔬果進行保鲜研究，所以制定的方案为“艾蒿对部分蔬果保鲜作用的研究方案”，方案中的研究方法可选择已给的，也可在空白处补充其他研究方法。等整个研究结束之后，各小组用10分钟讨论和完成研究方案。在这里，教师评价小组活动要做到多元化，分别评价小组的选题计划的落实、小组问题的解决、材料的收集整理等情况。指导教师在课堂中要即时了解小组的活动情况，协调整体的活动节奏。综合实践活动课程中，学生围绕特定的主题，组建合作小组，运用一定的方法，设计方案，发掘资源，积累资料，提炼成果，团队协力求得突破，可以取得很好的学习效果。

三、在社会化的整理研究中发展核心素养

综合实践活动课的研究活动开展模式是：提出问题→研究问题→发现规律→归纳总结→运用和推广结论。教师要将校内课程和校外课程有机整合，体现整体性和开放性，在学生不断完善设计方案的基础上把综合实践活动延伸、拓展到社会生活中。可以通过调查、编小册子、参观、社区活动等推进主题，增进学生体验，使学生在不断的锻炼中丰富知识，提高能力，发展核心素养。例如，“餐桌上的菜谱”一课是让学生知道想要身体健康，必须合理饮食，知道菜谱合理的重要性。教学中，教师可组织学生采访食堂的师傅、学校的保健医生等，得到科学的数据标准。根据给出的标准，学生再研究怎么搭配才是最合理均衡的。教师要引导学生用数学的眼光去计算，用健康的理念去看待这个问题，设计健康的菜谱。在这个案例中，前期需要学生去收集自己喜欢的菜谱，中期需要学生通过各种途径调查了解科学菜谱的指标，再不断调整成为合理搭配，后期的推广健康饮食不仅要求学生从自身做起，更要影响身边的每一个人。整个过程与社会生活紧密联系，不仅培养了学生的核心素养，也完成了综合实践活动课的教学目标。

总之，核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。综合实践活动课程有着其他学科无法替代的作用，教师要在多样化的主题活动中体现核心素养，在小组化的合作交流中强化核心素养，在社会化的整理研究中发展核心素养，从而使学生成长为社会需要的全面发展的人才。

参考文献：

[1]刘秋梅.核心素养下的小学综合实践活动开展浅析[J].基础教育研究，2017（10）.

[2]刘琨玉.重视主题活动培养学生核心素养刍探[J].成才之路，2018（01）.