树班风学风提升中职学校班级管理质量探研

王少杰

摘 要：在中职学校班级管理工作中，班主任应根据职校生的特点，从树立优良的班风、学风入手，解开学生的心理枷锁，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高班级的凝聚力，促进学生成长成才。

关键词：中职学校；班级管理；班风；学风

中图分类号：G451.6；G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0013-01

职校生通常具备以下一些特点：首先，有些学生内心很自卑，对学习不抱希望，认为自己没有任何前途可言。其次，有些学生的学习独立性和自主性较差。学习上的不成功，会使学生产生挫败感，从而影响积极性和创造性。再次，很多职校生在初中时成绩就不理想，受到的表扬少、批评多，因此产生自我防御意识，会不自觉地拒绝外界信息。但是他们有着强烈的情感需要和人际交往需要，而这种需要和自身现状不相符合，因此容易以自我中心，表现出来就是不听从教师的正面教育，甚至出现偏激的行为。最后，有些学生学习基础差，缺乏学习动力，上课时注意力容易分散。他们也向往学习好，但缺乏意志力，在学习上表现为浅尝辄止，遇到困难就放弃。面对这种情况，为提升中职学校班级管理质量，教师应采取切实有效的措施加强班风学风建设，促使学生不断进步。

一、解开学生的心理枷锁，创建优良班风

要建设良好的班集体，就要提升学生对自己和班集体的认识。对待职校生，班主任不能要求太苛刻，要关心他们，重树他们的自尊心和自信心。班主任可以借学校举行的德育评比活动、各种类型的大赛，激发学生的好胜心。学校经常开展课室美化评比、技能竞赛、大合唱比赛等活动，这些活动都是激励学生的契机，班主任要认真对待，鼓励学生积极参与，让他们在活动中认识到自己及班集体的价值。每次广播播报活动结果时，教室里总是异常安静，学生们个个竖起耳朵听，当听到班级获奖的消息时，就一阵欢呼，然后又马上端正地坐好。下课后，大家又围在一起热烈讨论。经历越来越多这样的欣喜后，学生就会越来越积极向上，乐于为争取更多荣誉而努力奋斗。

二、营造良好的学习氛围，促进学风建设

1.帮助学生端正学习态度

学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律的综合反映，是保证教学质量的重要条件。班主任要嚴格按照学校的要求，抓学生的日常行为规范，使他们养成良好的行为习惯。如果班级课堂纪律差，那么教师每次进教室就会如临大敌，心里不舒服，又何谈提高教学效益。为端正学生的学习态度，班主任可将学生的课堂表现记入德育分，对上课睡觉、讲闲话、对老师不礼貌等现象从严处理，并及时反馈给家长，取得家长的配合。这样，学生就能树立明确的学习目标，拥有端正的学习态度。

2.鼓励学生参加课外活动小组

课外活动能有效激发学生的学习兴趣，对促进学风建设有重要的作用。例如，教师所带的2015级机械班的几位同学刚来学校时，学习没有积极性，上课经常讲话，搞小动作。教师对他们进行了解后，得知他们是因为基础差，听不懂理论知识，上课觉得无聊才出现上述行为的。经过一段时间观察后，教师发现他们的实操能力较强，便鼓励他们参加钳工活动小组。没多久，教师发现他们在课堂上学习时明显认真了许多。与他们谈话后，教师了解到他们在小组活动中感受到了实训操作的乐趣，逐渐对技能学习产生兴趣，但是实操中经常会遇到一些解决不了的问题，又不想放弃，便上课时认真听讲，积极寻求解决的方法。通过参加活动小组，学生学习态度发生转变的例子有很多。可见，活动小组对树立优良学风起着不可替代的作用。

3.以专业技能课教学改革为媒介，提高学生的学习兴趣

很多职校生的基础知识水平不高，学习专业课时有些难度，同时他们又缺乏学习的主动性，在这种情况下树立优良学风是比较困难的。为改变这种状况，班主任可借助学校专业技能课程教学改革的机会，在专业课教学中结合学生学情采用“先做后讲、边教边讲、分层分组”的教学模式。具体地说，就是既然学生害怕理论学习，那么就先不谈理论，而是先让学生进行实践，借助实践中出现的各种问题激发学生的学习兴趣，促使学生对理论知识产生学习的兴趣。在激起学生学习兴趣的基础上，教师再给学生讲解相关的理论知识。这样的模式，会收到很好的教学效果。

4.取得科任教师的支持，共建优良学风

创建班级优良学风，只靠班主任是不行的，还需要全体科任教师的支持。因此，班主任与各科任教师要有良好的沟通和协作。对于每位学生在课堂上的表现及作业完成情况，班主任都应通过与科任教师的沟通清楚掌握。同时，班主任也要将学生的情况一一向各科任教师进行介绍。这样一来，就会对自觉性较差的学生形成相当大的约束力，使他们时刻不能松懈。有了各科任教师的协作，班级管理就会变得轻松、高效，班级优良学风的建设也就水到渠成。

三、结束语

在中职学校班级管理过程中，班主任要从解开学生的心理枷锁、创建优良的班风，营造良好的学习氛围、促进学风建设两方面入手，激发学生的学习兴趣，提高班级凝聚力。实践证明，在班风和学风都得到好转的情况下，学生能找到学习的方向和目标，班级能够形成较强的凝聚力，班级管理质量能够得到大大提升，从而促进学生成长成才。

参考文献：

[1]苏生艳.论高职高专院校学生的班风、学风建设[J].吉林省教育学院学报，2012（04）.

[2]李俊.高职院校学风建设的问题及改进措施[J].长江工程职业技术学院学报，2014（02）.