增强审美体验培养道德与法治核心素养研究

潘木兰

摘 要：道德与法治课程应该对学生进行全面细致的美的启蒙教育，全面提升学生的道德与法治核心素养。教师可以从联系生活、组织讨论、参与社会实践活动等方面入手，让学生在日常学习和生活中发现美、探究美、触摸美，培养学生的思维模式、观察能力和探究技能等各项能力，以及正确的“三观”。

关键词：道德与法治；审美教育；核心素养；生活；讨论；社会实践

中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0024-01

新课程标准强调，要注重学生的情感发展，对学生进行美的熏陶与培养。作为思想教育的主要学科之一，道德与法治课程也应该按照新课程标准要求，对学生进行全面深入的美的启蒙教育。构筑新时代中国特色社会主义审美教育机制，是道德与法治教育的时代课题。在实际的道德与法治课程教学中，教师可以从联系生活、组织辩论、社会实践等方面入手，培养学生的思维模式、观察能力和探究技能等各项能力，以及正确的“三观”，让学生在日常学习和生活中发现美、探究美、触摸美，全面提升道德与法治核心素养。

一、联系生活，发现美

生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这句脍炙人口的话语蕴含着深刻的道理。传统的照本宣科式的教育方式，会使学生的思维处于停滞状态，不利于学生主动学习意识的培养。在教学中，教师应该给学生设置更多“悬念”，引导学生细致观察，对自身发现的现象进行分析，进而发现美，鉴赏美。

例如，讲解“花儿草儿真美丽”这节课时，教师可借助教材中的知识点，让学生在生活中注意观察花草，并选择一种花或草，用自己喜欢的方式将其美丽之处表现出来。这能促使学生在生活中学会观察，不仅学会观察事物，还会形成对事物本身的判断。大部分学生都会选择绘画的方式，将自己喜欢的花或草画在图画本上，有的学生还会给它们涂上颜色。为了鼓励学生更好地认识美，教师可以让学生与家长一起搜集和学习花草的知识，如名字、类别、生長环境等，然后在课堂上与同学们进行讨论。这样做，不仅能够锻炼学生从外观上对美进行鉴赏，还能使学生从内在品质上深刻地体验美、认识美。

将课程内容与生活联系起来，能有效地降低知识难度，促进学生的理解。在联系生活的过程中，教师应该选择实际生活中能够见到、触摸到的事物，从而鼓励学生自主观察，提升学生的观察能力和分析能力等。

二、组织讨论，探究美

审美体验的增强不能仅靠学生的“眼睛”，也要鼓励学生用“嘴”大胆表达。学生只有表达出自己的想法，才能让别人了解自己对美的认识。在教学中，教师可以课本为依托，为学生搭建讨论平台，让学生通过讨论方式在学习过程中一边讨论、一边发现，在解决问题的同时产生新的质疑。组织讨论的方式，能够提升学生对美的发现能力和探究能力，增强学生的审美体验。

例如，教学“可爱的动物”这节课时，教师可展示一些图片，让学生观看一些小动物，并让他们对这些小动物的脾气秉性进行讨论。在讨论中，学生们开动脑筋，积极思考，有人说小兔子很乖巧，有人说小花猫能帮人们捉老鼠……在讨论中，学生们能够从不同层面分析动物的特点，从而进一步提升对美的认识，并达到情感上的升华。在学生的内心，每个人对美都有不同的体会，这些体会能带给他们独特的审美体验，形成自己的审美鉴赏能力。

在讨论过程中，学生不仅要对美进行挖掘，还要对美进行辨别，对美进行细化和区分，挑选自己所喜欢的美的境界，表达自己对自然美、艺术美及行为美的观点。这样的方式，能够让学生在思想上对美有所体验，在言行上对美有所践行。

三、参与社会实践，触摸美

道德与法治教材内容大多涉及学生的实际生活，范围比较广，实用性也很强。教师在教学中将教材内容与社会实践进行有机结合，并引导学生参与相应的社会实践，能够让学生在实践中触摸社会美，领略人文之美，从而提升核心素养。

例如，讲解“大自然，谢谢您”这节课时，教师可以让学生走出教室，参与植树活动。在活动中，学生可以学习种植树苗的知识，了解树木在人类生活中的重要作用等，形成对美的体验，并从内心产生感恩大自然的情感和意识。为了进一步提升学生的认识，教师可以激发学生保护大自然的情感，让学生明白：大自然不仅美丽，而且有益于我们的生活，爱护大自然是一种美，但破坏大自然的行为就是丑了。如破坏树木、污染环境这些行为就是丑的，教师要教会学生鉴别美与丑。学生只有在社会实践活动中亲身体会，才会真实而强烈地感受和鉴别美与丑，才会不拘泥于课堂上教师单纯的道理讲解之中。这样，学生就可以在更加广阔的天地中更加细致地感受生活，从而明辨美丑、明辨是非，进而规范自身的言行，提高道德与法治核心素养。

辨别是非、区分善恶是对学生进行道德与法治教育的一项重要目标，教师要从学生的想法入手，依据学生的生活习惯，对学生的实践进行引导。在实践中要给学生一定的空间，让学生在学习的同时有时间、有机会进行自我感受，从而提升学生对美的认识。

教师在道德与法治课堂上应该给予学生更多的鼓励和关怀，从教材内容入手，通过学生发现美、探究美、触摸美的系列过程，使学生形成对美的全方位的感受。这种教学方式，能够有效增强学生的审美体验，培养学生的道德与法治核心素养。

参考文献：

[1]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].中国德育，2017（08）.

[2]张慧红.在课外实践活动中培养道德与法治学科核心素养[J].福建基础教育研究，2017（11）.