论班主任用情感架起师生沟通的桥梁

容丽萍

摘 要：文章从班主任应时常审视反思自己教育学生的方法、班主任要搭建与学生进行情感沟通的“桥梁”、班主任与学生沟通时要进行“心理换位”三个方面，研究班主任如何用情感架起师生之间沟通的桥梁，促进学生健康成长。

关键词：班主任；情感；师生关系；沟通；桥梁；德育

中图分类号：G451.6；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0010-01

学生犯错误时，如果是胆小怕事或成绩好的学生，有些班主任就简单批评几句了事；如果是脸皮较厚但又时常犯错误的学生，有些班主任就先一针见血地指出错误，接着严厉批评；如果是脾气犟的学困生，有些班主任就先严厉训斥，再给机会让学生改正。但这些方法，往往难以达到良好的教育效果。因此，班主任要注重更新教育观念，寻求新的教育方法。实践证明，要教育好学生，情感是关键。那么，班主任应如何通过感情的桥梁与学生进行心灵沟通，促进学生成长成才呢？

一、班主任应时常审视反思自己教育学生的方法

重新审视过去批评教育学生的做法，发现几乎效果甚微。胆小怕事或成绩好的学生，害怕班主任审问式的口气而更加胆小怕事，大气也不敢喘；脸皮较厚但又时常犯错误的学生，慑于班主任的威严而口头上暂时认错，但老毛病仍然不改甚至增加新的毛病；脾气犟的学困生反感班主任的“算老账”“揭短”，因而可能更加目中无师，无心向学。学生犯了错误，班主任应该批评教育，这无可厚非，但若教育方法不当，就会造成严重后果。因此，在与学生进行沟通交流时，班主任必须善于用真情去打动他们，必须注重建立民主、平等、和谐的师生关系，要从内心真正关心学生的成长成才。去年，学生在毕业前夕留下以下几句话：“感谢老师对我们的仁慈、宽容，感谢老师时常给我们鼓励的目光。”“谢谢老师一直以来对我的关怀、爱护，为我操劳，为我的事担心。”“感谢老师以一位大朋友的身份开解我们，与我们一起聊天，一起尽兴。”这几句话，体现了班主任注重情感沟通、注重真诚交流的所取得的教育效果。

二、班主任要搭建与学生进行情感沟通的“桥梁”

找学生谈话，学生往往开始时不注意你讲的道理，而是看你的态度和感情。如果班主任不首先搭起情感的“桥梁”，学生心中就会筑起一道无形的“高墙”，再好的道理也听不进去。因此，要交流思想，首先得交流感情。班主任运用细腻的情感，恰当的分寸，友好的态度，亲切的语音语调，就能形成良好的谈话情境，从而消除学生畏惧、紧张的心理，感化学生。时常犯错误的学生，他们是事事不上心，时时不在意，训斥对他们来说不起丝毫作用。为了让他们真诚地接受教育，班主任要改变以往的“霸气”，要在无旁人的情况下和他们聊天，要注重笑脸相迎，平等相处，语气和顺，委婉了解事件，使学生在班主任面前会说会笑会讲理，给时间、给机会让他们做好学生。虽然他们在学习、生活中仍有不尽如人意的地方，但见到他们在喜爱的学科课堂上积极发言，犯了错误又能自觉来到你的面前说“我错了”“给我机会”“我一定改”之类的话，班主任能不感动吗？其实，每一位学生都希望得到班主任的关怀与表扬，这是一种精神需要，也是一种正常心理。班主任若能在学习、生活中对学生给予无微不至的关怀，注重构建充满温情的师生关系，就会产生强大的激励力量，使学生的学习积极性充分发挥出来。只有建立在情感基础上的教育，才是牢固的，才能更好地指导学生的行为。

三、班主任与学生沟通时要进行“心理换位”

班主任要对学生付出真情，要从思想上爱护他们，从生活上关心他们，从学习上帮助他们，让他们在内心为之感动，愿意接受你、信任你、听你的话。和他们讲道理时，班主任要学会设身处地地从他们的角度去考虑。要真诚地关心学生，像苏霍姆林斯基所说的那样：“不仅要成为教育者，而且要成为朋友，和他们一起去克服困难，一起感受欢乐和忧愁”。要像慈母般疼爱他们，使他们愿意向你倾诉心里的苦痛与困惑，以便班主任对症下药，及时正确引导。去年中考前夕的一节自习课，一位女学生突然伏在书桌上哭，并把书本扫落地面。班主任见状低声劝止了她的哭声，并把她带到一间空置教室，然后递紙巾，给开水，待她抽噎不哭了才问她什么事。一开始，她只是说“我不正常”“我心理变态”之类的话语，不肯将实情告诉班主任。班主任没有逼她说，而是根据自己之前掌握的情况，迅速进行分析和推断：与好朋友发生了误会，认为自己的好朋友不在学习上与自己并肩作战，自己孤军奋战，心理上过不了这一关，所以在课堂上失声哭起来。矛盾找到了，班主任立刻摆正她俩的关系，并说道“你们永远都是好朋友”。然后，班主任以老师和朋友的身份从生理上、心理上平静地为她分析情况，体谅她失态的表现，肯定她“心理正常”，并鼓励她勇于面对现实，做好自己，成为生活中的强者。

四、结束语

总之，班主任要关心每一位学生，关心每一位学生的每一个方面。要学会与学生进行友好的交谈，注重培养师生感情，建立良好的师生关系。要尊重和理解每一位学生，用情感架起师生沟通的桥梁，用爱心去抚平学生心灵的创伤，更好地促进学生成长成才。

参考文献：

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[2]潘莹莹.班主任工作中的情感教育[J].吉林省教育学院学报，2010（05）.

[3]陈松.中小学班主任开展情感教育存在的问题及策略探讨[J].南昌教育学院学报，2011（04）.