高中政治“经济生活”教学探微

田霞

摘 要：“經济生活”是高中政治中的重要内容，其涉及的内容多且理论性强，教师采取有效的教学方法，对激发学生学习兴趣、提高学生学习效率具有重要作用。文章从研究教材内容探索理论讲解方法，创设教学情境拓展学生思维，梳理重点重视探究性学习，利用多媒体手段激发学生学习兴趣等方面，研究提高“经济生活”教学有效性的策略。

关键词：高中政治；经济生活；内容；特点；教学策略

中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0013-01

“经济生活”是高中政治的必修内容之一，也是高中政治的重要组成部分，对提高学生参与现代社会生活的能力，促使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观具有重要的作用。但该课程内容理论性较强，所涉及的经济概念多，加之部分教师的授课方法陈旧，使得相当一部分学生在学习时觉得枯燥，缺乏学习的兴趣。因此，在高中政治“经济生活”教学中，教师要注重创新教学方法，培养学生的学习兴趣，以提高学生的学习效率，增强学生的思想政治素质。

一、研究教材内容，探索理论讲解方法

高中政治“经济生活”涉及的抽象理论很多，学生学起来比较吃力。因此，教师在教学过程中要认真研究教材内容，找到“经济生活”中各知识点之间的关联性，精心设计教学内容。比如，在教学过程中可以采用分步骤的理论教学方法，遇到学生暂时难以理解的概念，教师可以放到以后再进一步深入讲解。例如，教学第四课“经济制度”时学生对“股份制”的概念难以理解，教师在上课的时候就可以不用进一步展开，待学生学习到第五课“公司经营”时再结合公司的类型、经营和发展等内容进行讲解，这样学生就很容易理解“股份制”的含义。又如，可以根据教学大纲的要求，对概念进行分层次教学，将教授的概念分为基本了解、重点掌握、灵活应用等层次。例如，对于“供过于求”“供不应求”概念，学生只要能理解就可以，而“通货膨胀”“通货紧缩”等概念，则需要学生深入了解并能灵活应用。可见，教师通过为学生划分层次，可以让学生更好地掌握理论知识。

二、创设教学情境，拓展学生思维

在“经济生活”教学过程中，教师积极创设教学情境让学生主动参与学习是提高学生学习效率的有效方法之一。教师在教学过程中可以根据政治教材的特点，创设相应的问题情境，引发学生对现实经济生活的思考，拓展学生的学习思维。例如，教师在讲解“多彩的消费”前，可以向学生提出下面的问题：“爸爸妈妈月收入合计1.5万元，每个月用于吃饭的费用2000元，还房贷4500元，购买衣服1300元，看电影200元，水费、电费、电话费等生活杂费500元，给孩子补课、买书的费用800元，剩下的用于购买理财产品。请问，爸爸妈妈的消费类型有哪些？”教师用这种结合学生生活实际的问题情境引入学生对“消费及其类型”知识的学习，有助于学生更快地获取知识，更好地学以致用。

三、梳理重点，重视探究性学习

“经济生活”教学的一个突出特点是：每单元每一课都为学生安排了探究性学习活动。因此，教师在教学过程中要加强与学生的交流，帮助学生梳理重点知识，积极设置结合学生生活的探究性话题，鼓励学生进行探究性学习。例如，在教学“投资与理财的选择”时，教师可以引入这样一个话题让学生进行探究：“某国有企业员工王小波月收入8000元，工作5年来，除了生活开支以外还有15万元的积蓄，现在暂时以活期形式存在银行里。几个月前，他的同事小游买股票赚了大钱，王小波也想试试，但他的另一个同事小美则说股票风险很大，建议他购买稳健型基金或国债进行投资。听小美这么一说，王小波一时不知如何投资好。请同学们根据所学知识，帮王小波出谋划策。”这种根据单元重点知识设置的贴近生活的探究性话题，很容易让学生主动进行思考和讨论。学生在探究问题的过程中能够进一步理解所学知识，提升学习能力。

四、利用多媒体手段，激发学生学习兴趣

高中政治“经济生活”部分内容较多，且多涉及价值、通货膨胀、外汇等抽象理论。教师在教学过程中如果能多运用含有图片、视频等的多媒体课件，就可以把抽象理论具体化，同时也可以较为容易地抓住学生的课堂注意力，让多媒体课件与学生互动，激发学生的学习兴趣。例如，教学“科学发展观和小康社会的经济建设”“经济全球化与对外开放”时，涉及的多是学生不容易理解且离学生的生活较远的知识，很难让学生在学习中产生兴趣。因此，教师在教学过程中可以选取本地经济发展的历程或一些优秀电视剧片段制作成教学课件，在课堂上播放给学生看，然后把教材中的理论知识与多媒体课件内容结合起来，将抽象的政治理论课趣味化，就能很好地激发学生的学习兴趣。

五、结束语

综上所述，教师在高中政治教学中采取有效的教学方法，对学生学好“经济生活”方面的知识内容具有重要作用。教师在高中政治教学中要大胆创新，积极采取有效的方法让学生更好地理解理论知识，同时，要注重理论联系实际，培养学生探究能力。“经济生活”教学没有固定的教学模式，教师应当与时俱进，让学生主动观察生活中的政治、经济生活，养成关心国家政治和经济的习惯，从而增强学生的思想政治素质。

参考文献：

[1]刘欣.情境教学在高中政治《经济生活》中的应用探析[J].中学政史地，2014（04）.

[2]张霞.高中思想政治《经济生活》教学中课堂有效讨论探究[D].山东师范大学，2013.