高中物理实验教学“云”模式的构建研究

陈娟

摘 要：在新课程改革背景下，教育工作者应针对高中物理实验教学进行教学方法和教学模式的革新。文章针对高中物理实验教学模式现状及其问题，根据高中物理实验教学模式构建的理念，提出了高中物理实验教学“云”模式的构建思路、构建特点和构建方法及步骤，以更好地促进高中物理教学。

关键词：高中物理；实验教学；“云”模式；构建

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0091-02

在这个知识服务于社会发展的背景下，人们越来越重视教育的质量和教育效果的提升。教育部门和教育工作者一直在对教育模式进行不断完善和优化，以期为教育目标的实现提供更为积极的方案。众所周知，高中物理是一门以实验为基础的学科。如果没有实验，就谈不上成功的物理教学，实验对于成功开展物理教学具有重要的意义。因此，物理教师要对物理实验教学的方法和模式进行不断创新和完善。在新课程改革不断深化的背景下，物理教师应针对高中物理实验教学进行教学方法和教学模式的革新，从而使其能够更好地促进物理教学，能够提高学生的物理实验水平和实验能力，实现教育的最终目的。

一、高中物理实验教学模式现状及其问题

在当前的高中物理教学过程中，物理实验教学虽然在一定程度上发挥着教育作用，但是也暴露出了诸多问题。如果相关教育工作者不予以重视，不积极地进行改革，就很难有效解决实质性的问题。纵观当前高中物理实验教学现状，不难发现其中存在的弊端。首先，高中物理实验教学模式中的很多概念的界定，非常不清晰。其次，高中物理实验教学模式虽然是相关工作教育者的研究对象，但有些教育工作者对它的研究内容并没有从模式的宏观架构上给予讨论和思量，也没有将实验模式所含的要素给予全面的展现和明确的列举。再次，针对高中物理实验教学中存在的问题，研究者没有提出有针对性的策略，没有从本质上将问题进行归类，于是，一些实质性问题就无法得到有效解决。最后，高中物理实验模式过于僵化，不够灵活，很多教育工作者在教学过程中不能将高中物理实验模式进行综合性和灵活性的运用，这在一定程度上阻碍了实验教学效果的发挥。

二、高中物理实验教学模式构建的理念

纵观当前物理实验教学模式的现状，不难发现，构建成熟的教学模式不仅需要理论上的指导，更需要有效的验证和总结。新课程改革下的物理实验教学模式还不太成熟，而且各个教学模式的要素也需要有效整合。为此，教育工作者要根据实际情况对实验教学模式进行有效的构建，以更好地响应新课标对于实验教学的要求。首先，教育者应该明确高中物理教学的重要理论依据。教育者要想提高全体学生在物理实验中的科学素养，就需要明确和掌握物理实验基础知识的依据。教师在对物理实验内容的选择上，要能更好地凸显学生的自主性，并能通过完善和更新教学评价更好地促进学生的学习。其次，教育者要明确高中物理实验教学模式的目标。要想建立成功和完善的高中物理实验教学模式，教师需要明确以下教学目标：一是学生要能够通过物理实验了解和掌握物理学的相关知识以及基本的实验操作技能，要了解物理学的发展进程、成就以及物理学对社会的影响，进而提高自己的科学素养；二是让学生注重物理学与其他学科之间的联系，物理实验的开展应有效培养学生自主探究问題和解决问题的能力，进而培养学生的实践能力和创新能力；三是有效的物理实验教学要能够激发学生的学习热情，提高学生学习物理的积极性；四是学生在物理实验过程中应树立起团队合作意识，进一步锻炼团结能力和与别人沟通的能力。再次，教育者要对构建物理实验教学模式进行客观条件上的规定。在构建高中物理实验教学模式的过程中，教育者不仅要考虑教师、学生和家长等多方面的主体因素，还要对各种实验器材和设备等客体要素给予充分重视。只有这样，才能对主客观因素之间的作用和效果进行考察。最后，相关教育者构建出物理实验教学模式后，还要形成有效的评价机制。有效的评价，才能更好地对实验教学模式的效果进行完善和优化，从而促进教学目标的实现。

三、高中物理实验教学“云”模式的构建思路

基于以上论述，从现在的问题和条件来看，构建一种新型的类似于“云”概念的物理实验教学模式是可行的。在这个模式中，教师可以将物理实验教学中的各个环节进行高效的整合。通过“云”模式的构建，教师能够将理论指导、教学目标、实验条件以及教学评价进行全面和有效的结合，将诸多问题有效地体现在模式的操作程序上，建立完善的云端思想和云端数据库，以从“问”到“答”的形式实现对资源的共享，从而促进高中物理实验教学的改革。这种“云”理念主要来源于“云”技术的研究，“云”计算是一种基于因特网的超级计算模式，在远程的数据中心，大量电脑和服务器连接成一片。这种强大的运算能力，具有非常大的应用价值。用户可以通过电脑、手机等接入“云”，实现与数据中心的连接，并且按照自己的需求来进行存储和运算。将“云”理念融入高中物理实验教学中，能够更好地对实验教学的方方面面给予集成和综合，对整个教学模式中的各种操作程序进行整合，从而实现资源的有效共享，实现教学模式的重构。

四、高中物理实验教学“云”模式的构建特点

高中物理实验教学“云”模式的特点，主要在于能够从宏观角度对新课改下物理实验中出现的问题进行有针对性的解决，并且能够将操作程序的要素给予更为合理的开放，能够将精力都集中在高中物理实验教学的具体实践中。而且，在构建整个模式的过程中，教育者应该以新课程理念作为重要指导，将学生的发展作为教育的目标，对教育方式和模式进行更新。这样的方式，能够有效促进信息和教学资源的全面共享和充分利用。例如，在某一个具体的物理教学过程中，出现了一些问题，学生对于实验的某一方面知识的理解比较欠缺，那么，教育者就可以利用这种“云”模式对相关的方法进行搜集，在第一时间找到问题的根源，并对实验教学模式和方法进行合理的调整，从而帮助学生解决实际困难。这样，就能够为物理实验教学带来很大的便利。

五、高中物理实验教学“云”模式的构建方法和步骤

首先，相关教育者要确立高中物理各种实验的具体要求，确立各种指导理论以及教学目标。其次，教育者要对各个实验的实验条件进行审核。例如，在构建过程中，所有实验是否都需要按照要求来展开，所有实验的时间要求、地点要求以及器材要求是什么。再次，教育者要确定具体教学过程中的评价制度和体系，要有效地制定和规范各个实验的评价体系，评价体系应涵盖多方面的评价机制，主要包括：对教师的评价、对学生的评价以及对学校的评价等。然后，还要建立各个实验的操作程序库。各课程教师要对在实际教学中出现的问题进行有效和合理的分类，再针对各种可解答的问题和不可解答的问题进行充分的交流和讨论，这样就能够形成有效的答疑文本库。最后，教育者还要在不可解答的问题与可解答的问题之间进行链接和过渡，从而建立完整的计算机数据库。这样，才能够更好地实现高中物理实验教学的资源共建和共享。例如，对各个材料的密度进行比对的时候，需要利用材料与水之间的作用效果来间接对材料的密度大小给予证明。在此处，各实验材料的体积，实验者可以做到大体上的控制，这就属于可解答的问题。材料与水之间的反应对于材料自身体积的影响的具体程度，就属于不可解答的问题。但是，后者虽然是一种不可控的因素，很难得到精确的回答，但是其对于整个问题的研究是不会造成本质上的影响的，那么，实验者就要对其进行适当的处理，使得整個实验得到有效开展。

六、结束语

综上所述，高中物理实验教学“云”模式的构建，不仅能够更好地解决教育中存在的问题，还能够有效实现对教育资源和教育方法的整合，从而大大提升教学效果，达到教学目标。但是，在具体的践行和研究过程中，还是会存在一定的问题。为此，相关教育者要能够不断发现问题，提出问题，并且有效地解决问题，从而更好地促进教学目标的实现。

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