小组合作学习在语文教学中的应用研究

马志杰

摘 要：将小组合作学习方式引入初中语文教学，有利于调动学生的学习积极性，提升学生的学习能力。文章对当前初中语文教学中存在的问题进行剖析，提出推广小组学习的原因和意义，并探讨小组学习在语文教学中的有效应用。

关键词：语文教学；小组合作；有效应用；学习能力

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0098-01

通俗地讲，小组合作就是让学生分组学习的一种课堂教学方式，是比较受老师和学生欢迎的一种有效的学习方式。该方式很好地为学生提供了平等参与的机会，一改以往“老师提问、学生回答”所带来的个人主观意念的偏差，能更好地促进学生之间的交流与合作，增强学生的自信，进而提升学生的学习能力。

一、目前初中语文教学中存在的问题

首先，教教材，而非用教材教。在当前的初中语文教学中，存在着“只见树木，不见森林”的现象，教师只看到课文本身，却忽视了单元及整册教材的训练体系。殊不知，课文只不过是整个训练体系中的例子而已，它是为完成单元教学目标、学期教学目标而被选取的“范例”。其次，语文课堂是讲堂，而非学堂。陈旧的课堂教学模式，如“满堂灌”“填鸭式”等早该退出历史舞台，可纵观语文课堂，仍有许多教师热衷于这种教学模式。再次，语文教学偏重结果，而非过程与方法。让学生理解和掌握正确的结论是语文教学的重要目标之一，所以必须重视结论。但与结论相比，更应得到重视的是语文课堂上的教学方法以及得出结论的过程。

二、推广小组学习的原因和意义

“语文是学习和工作的基础工具，是各类学科的基础”，初中阶段的语文教学极其重要。学校、教师要采取各种利于学生发展的学习方式组织学生学习，其中小组学习方式广受欢迎。小组学习带来的益处较多，它融合了多种教学理念，具有以下一些优点。首先，对于学生来说，小组学习是一种自由的学习方式，十分有利于教學的多边互动与互助。众所周知，教学的意义不仅在于“学习知识”，更重要的是培养学生，为学生的发展打下基础，正如叶圣陶先生所说，“教师并非教书，而是教育学生，教育就是培养习惯”。小组学习可以给予学生平等的、自由的发言权，可以使每个学生都能很好地参与，把课堂变成人人参与、人人思考的空间，促进学生身心健康发展。其次，小组学习利于更好地尊重学生的差异，利于教师因材施教，利于学生发挥个人优势。在小组学习中，学生可以扬长避短，充分发挥各自的特长。在小组学习过程中，合作是核心，同龄人之间的交往可以使学生得到比来自老师更多、更体贴的帮助，合作讨论会促使学生的思维向更好的方向发展。再次，小组学习利于学生学会倾听、展现自我。在平常的课堂教学中，经常会出现一些同学争抢回答问题的现象，以及所谓的“补充回答”。这虽然体现了课堂的活跃性，但这个过程既存在打断别人思路及语言的行为，又不利于不爱发言学生的发展。而小组学习则可以营造轻松愉悦的氛围，为所有学生提供大胆发表见解、表现自我的机会，而且可以促使学生提高分辨各种意见的能力，使学生不盲从、有选择性地接受有效信息，从而触类旁通，完善自己的知识网。

三、小组学习在语文教学中的应用

首先，教师要发挥引导贯穿作用。小组学习若应用得好，会产生多方面的益处，若应用得不好则会适得其反，使小组内成为一盘散沙，充满矛盾，从而阻碍教学。因此，教师要及时有效地发挥组织者和引导者的作用。教师需提前明确小组学习的内容和目标。在小组深入开展合作与交流时，教师需转化身份，成为学生的促进者和合作者，及时了解学生的情况，必要时需适度干预学生的行为。在活动最后，教师应该发表总结性结论。其次，教师应合理分配小组成员，分配时不能局限于优等生、学困生的区分，要全面了解学生的各种能力，合理搭配小组成员，以求达到“1+1大于2”的团体合作效果。小组成员的合理分配会使以后的小组学习更加顺利，达到事半功倍的效果。再次，语文教学既要注重培养学生的记忆力、观察力、想象力和思考力，又要注重培养学生的自信心、责任感、独立性、自制力、坚持性，促进智力与非智力因素协调发展。教师可利用小组教学针对这些要求衍生一系列完善的教学方案，以统筹兼顾、全面发展。小组学习应自然融入课堂教学环节，从而引起小组成员之间的意见一致性、小组之间的共鸣性，带动学生对知识融会贯通、容纳吸收。最后，教师应当合理安排小组的学习任务，任务的难易程度要适宜。如果学习任务太简单不需要合作就可以完成，那么小组合作就没了意义；如果任务难度过大，则会使学生失去信心，丧失学习积极性。另外，学习任务要符合学生的思维规律，从而激发学生的个体能力和团体协作机能，发挥“学生共体”的创造性、独创性。小组合作学习最重要的一点是“形散而意不散”，学生的学习以团结协作为核心，自由却不散漫，能更有效地调动学生个体的力量，突出学生的优势，呈现出生机勃勃的教学前景。

四、结束语

综上所述，新课程主要倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习充分体现了以人为本的教育理念，较传统的教学观念有很大的进步。合作学习的分组原则是“组内异质，组间同质”，这样便于小组内部的优势互补、相互促进，也便于小组之间的公开竞争，对于初中低年级学生尤为适宜。

参考文献：

[1]武忠德.合作学习在初中语文教学中的应用观察[J].现代语文，2016（08）.

[2]马善梅.小班化语文教学“小组合作学习”的策略探析[J].福建教育学院学报，2015（06）.