基于项目工作室的技能型人才培养模式研究

陆霞

摘 要：基于“项目工作室”技能型人才培养模式，教师对计算机网络技术专业学生进行“项目化”课程的实践学习，培养学生专业技能的同时使他们受到实际职场氛围的熏陶，从而使学生成为“知识、技能、素养”于一体的技能型人才。

关键词：职场；项目工作室；技能型人才；人才培养

中图分类号：G434；G710 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0044-01

一、前言

“项目工作室”是指以项目为主导，以工作室为载体，以学生为中心，构建传统课堂与实践课堂一体化的教学体系，进行开放性教学。目前，要做到计算机网络技术专业教育理论与实践操作相结合，就要改变教学管理模式，将企业真实的项目引入课堂，并建立项目工作室，从而真正地展开项目式教学。学校要引进行业专家共同建设“项目工作室”，按四个平台实施教学过程，构建融“知识、技能、素质”为一体的项目课程和基于工作过程以任务导向的课程体系。同时，教师要让项目化、任务式教学成为真正的教学内容，让学生了解专业最新的动态，了解市场行情，让学生真正地成为企业的储备军。

二、“项目工作室”教学是实现计算机网络技术专业人才培养的重要途径

1. 突出社会实践能力是网络技术专业课程改革的重点

职业教育是经济发展的驱动器、民生改善的保障网、人生出彩的金钥匙。在“中国制造2025”“互联网+”和智慧城市发展中，社会对计算机网络技术人才的需求出现了一种“供”与“求”的矛盾：一方面市场上计算机网络技术类人才需求的缺口很大，另一方面中职计算机网络技术专业就业对口率低。问题的根源是中职学校计算机网络技术教学内容滞后，学生所学不能为所用，学生学习主动性较弱，不愿意动手实践。要解决这些问题，必须改变教学模式，充分发挥教师的引导作用，挖掘市场资源，与企业合作，通过项目工作室让学生真正地动起来。

2. 实践先行的“项目工作室”的技能型人才培养模式

学校计算机网络技术专业开展校企合作，引进行业、企业专家共同建设“项目工作室”，根据职业岗位能力要求，学生在掌握一定的专业基础知识和技能后，按照不同的专业方向进入相关工作室进行工学结合的专项技能与综合技能训练，依据工作业务流程，在工作室完成网站制作、网络搭建，进行真实工作项目的实战训练，强化学生的职业技能和职业态度等综合职业能力的培养。按基础学习领域、职业技能学习领域、岗位技能学习领域和拓展素质领域这四个平台实施教学过程，构建融“知识、技能、素质”为一体的项目课程和基于工作过程以任务导向的课程体系；其中，职业技能学习领域结合企业和学生自身的特点和兴趣设置计算机网络管理与维护和网站设计开发与维护两个“职业技能”方向，按技能方向进行培养。

三、基于“项目工作室”计算机网络专业的课程结构与创新

“项目工作室”是将学习与工作相结合，模拟与实践相结合，专业与企业相结合，将学生的培养过程融入到专业项目实施过程中，让学生完成项目时能形成完整的知识链，构建能力结构。

1. 课程规划思路与总体结构

根据职业岗位的能力要求，在基础课与专业课的基础上，设置专业技能课程。按照“项目工作室”工学结合的人才培养模式，根据计算机网络技术相关流程工作岗位的要求，通过与企业的合作，建立以学习项目和学习任务为载体，通过项目导向、任务驱动组织教学，校企合作构建以技术应用能力培养为主线的、以工作过程为主导的模块化项目课程体系。

2. 专任教师负责制

专任教师负责制要求每位专业教师负责本专业1门～2门专业课程，从而保证课程建设的连贯性和统一性。每位专业教师要明确本课程的建设任务，参与课程建设与规划，进入企业了解最新动态，将企业文化带入课堂。一是项目工作室的课程采用专任教师负责制，有利于以企业项目为主导的课程设置。通过对企业项目的整体设计，将专业知识从理论到实践，再从实践到理论的探索过程进行整合统一，建立以学生为主体的课堂教学模式，能更好地提出课程创新，有助于推进专业实践教学，有效地整合和革新旧课程的优势与不足之处。二是以工作室为载体，借鉴行业、企业项目管理和项目工作流程，实现学生作业、项目作品与企业产品相结合，充分发挥行业、企业专家的作用，在教学过程中逐渐融入真实的职业环境，使学生在专任教师的指导下提升岗位操作能力。三是以学生为中心，让学生的自主学习能力、创新能力、团队协作能力都能得到充分锻炼。在工作室中教学活动围绕一个项目若干任务而进行，做到“做中学，做中教”；在教学内容上，增加企业制度、企业文化等内容，增强学生职业意识和职业素养。

3. 理论学习与实践操作零距离对接

基于项目工作室计算机网络技术专业课程的教学以项目为主导贯穿整个教学过程，引入行业、企业专家和专业技术能手，能将实践教学内容形象化、生活化、社会化；学生通过工作室了解社会、专业最新动态，实现了职业能力的培养；将“校企合作、工学结合”理念进行有益的实践探索，实现了与行业的对接，有利于培养高素质人才。

参考文献：

[1]曹大勇.实践先导依托“项目工作室制”重塑专业课程教学模式——高职艺术设计课程教学改革探微[J].长沙民政职业技术学院学报，2009（02）.

[2]王来哲.数字媒体工作室制教学模式研究[J].创意设计源，2013（01）.