“生活教育”思想在幼儿美术活动中的体现探析

朱敏

摘 要：从美术教育与生活相贴近、美术教育与家庭相融合、理论和生活实践相结合三方面研究“生活教育”思想在幼儿美术活动中的体现，以促进幼儿不断成长成才。

关键词：陶行知；生活教育；幼儿美术；运用

中图分类号：G613.6 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2017）03-0066-01

“生活”是人们最好的老师，教育要与生活相互融合，符合生活实际，这也是陶行知先生主张的思想。这样的教育模式对幼儿来说是最容易接受的。美术教育是幼儿启蒙阶段的教育，幼儿在绘画时常常会画一些花花草草，这是幼儿通过感知生活创造出来的，能使他们通过实际生活表达认知、创新思维意识。

一、美术教育与生活相贴近

教师要将“生活”作为教育的核心，即要围绕幼儿的生活进行美术教育。幼儿园要为幼儿提供较高的活动空间和条件，以帮助幼儿全面发展，让幼儿在一个相对放松的环境中茁壮成长。同时，幼儿美术教育要与实际生活相符合，教学内容要围绕幼儿的生活开展，给予幼儿充分的成长空间，使幼儿德智体美劳全面发展。教学中应将美术教育内容与幼儿生活相关联，将“生活教育”作为教育的理念，在生活化的理念下提高幼儿艺术能力，增长绘画知识，提升美术鉴赏能力。例如，“衣服”的颜色是多种多样的，设计师发挥想象，为衣服增添了不同的色彩，增加了衣服的美感。幼儿对衣服也有自己的审美，教师可以借助这样的活动主题，让幼儿在图纸上绘画出自己喜欢的衣服，并进行涂色，从而将生活教育渗透到幼儿活动中。幼儿对这种教学活动的积极性很高，并且思维大胆，能够不断创新。接下来，教师可让学生讲述自己所设计衣服的含义和为什么要这样设计。这样，就使幼儿的想象力得到了发挥，创新能力得到了提高，并且与生活相贴近，具有一定的现实教育意义。

二、美术教育与家庭相融合

在幼儿的美术教育活动中，单纯凭借教师的努力是不够的，必须要有家长的支持和参与，这也是陶行知先生生活教育理念中的家庭教育思想。通过家长的参与，充分调动幼儿的积极性，开展课外生活教育活动，让幼儿充分感受自然万物的魅力，相对于理论加教学而言，具有更深刻的教育意义。同时，教师与家长合作，能使幼儿感受到世间万物的美好，进而使美术教育活动更具有生活意义。例如，在进行“丰富的大自然”教育活动时，教师与家长配合，将幼儿带领到公园中，使幼儿走向自然，会让他们更加感受到自然的美好。在自然环境的背景下，带领幼儿做游戏，然后让幼儿进行绘画，将所看到的自然景物绘画出来，能增加幼儿对自然的体验和生活的理解，将所思所想全部用美术的形式表现出来。这项活动可以解放头脑，充分满足幼儿的创新意识；解放幼儿的嘴，让幼儿能够自如地表达；解放时间，给予幼儿充足的活动时间。家长要参与到美术教育活动中，与幼儿进行充分的交流，陪伴幼儿成长，给予幼儿充分的爱，并且主动了解幼儿的思想意识，关注幼儿的成长变化，这也是此次教学的真正意义所在。

三、理论和生活实践相结合

在幼儿教育中，理论与实践相结合，是教学的最佳方法。为了在教给幼儿知识的同时，让幼儿能够应用到生活中，达到学以致用的目的，教师不能只顾讲解而忽略教学实践，这会与幼儿全面发展的教育理念相背离。因此，在美术教学活动中，教师要充分应用理论和生活实践相结合的教育理论，帮助幼儿真正掌握知识。在美术活动中，要有充足的材料，供学生进行实践，从而提高幼儿的创作热情。在生活中存在很多自然材料，与幼儿的生活息息相关，如树叶、石头、布料等，教师可以让幼儿使用这些材料尽情地进行创作。在生活中，教师可以积攒素材，如布料、水瓶、酸奶盒等，在美术教学时间让幼儿利用这些材料进行手工制作。例如，教师可为幼儿提供一些彩纸，让他们使用彩纸进行创作。只要教师仔细观察，就会发现幼儿的想象力十分丰富：有的幼儿会将彩纸折成千纸鹤，有的幼儿会将彩纸剪成各种形状或是在彩纸上绘画。教师可在教室中创建展示角，将幼儿的作品摆放在教室中，提高幼儿的成就感，进而增加美术创作热情。教师也可以在班级中分别创设手工角、绘画角等，让学生将作品放在不同的展示角上。例如，在“我们去逛动物园”的美术活动中，教师给幼儿提供黏土，让学生捏成不同的动物形象。当幼儿完成作品时，教师再将这些动物集中起来，让学生参观。这样，幼儿在欣赏自己作品的同时，也可以欣赏其他幼儿制作的作品。教师还可鼓励幼儿将捏好的黏土作品送给家长。这些美术活动能给予幼儿充分的实践空间，并且与实际生活相结合。

四、结束语

综上所述，在美术活动中，与实际生活相接近才能呈现出最理想的教学效果。“生活教育”对幼儿成长具有重要的意义，幼儿可以通过“生活教育”认知、感受生活，创新思维，从而不断成长成才。

参考文献：

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