基于开放式教学模式的数学教学研究

黄雪花

摘 要：开放式教学是指教师突破封闭的教材体系和课堂体系，主动引入开放式的教学理念，使课堂成为学生主动探究的乐园。文章从睿智开放教学形式、实现课堂增值，睿智开放教学环境、实现课堂增值，睿智开放学习途径、实现课堂增值三个方面研究基于开放式教学模式的数学教学。

关键词：开放式教学；数学教学；开放形式；开放环境；开放途径

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0076-01

开放是新课改倡导的理念，能为学生获取知识提供更多的渠道，并促进学生综合能力的发展。在数学课堂运用开放式教学，能突破教材和课堂封闭的体系，使学生成为数学探究的主体，并在开放式的教学模式中更好地理解数学知识、应用数学知识。

一、睿智开放教学形式，实现课堂增值

传统的数学课堂以教师为主体，教师“主宰”课堂，教师在讲台上滔滔不绝地给学生灌输数学概念、公式以及解题方法等，学生在下面听得昏昏欲睡，这样的教学模式忽视了学生个体的差异性，没有考虑学生在参与课堂探究的过程中存在的问题，留给学生自主思考的时间少，导致教学效果不理想。开放课堂要先开放教师的教学理念，坚持以学生为主体，充分发挥教师的引导作用而不是主导作用，使学生能够以主动的心态参与探究，从而激活课堂，有效培养学生自主获取知识的能力。

例如，在学习多边形的面积之组合图形的面积时，组合图形是培养学生综合能力的重要载体，作为不规则的图形，学生必须通过观察，利用割补、拼接等方法将不规则图形变成几个已学过的图形。在开放式的课堂模式里，教师要意识到学生主观能动性的作用，将课堂探究的主动权交给学生，使学生自己亲历知识的发现。为了激活学生的探究思维，教师可以将学生分成几个学习小组，让学生通过小组合作的方式自主找到解决方法。教师可让学生进行课堂汇报，通过汇报让学生的思维在课堂上碰撞。可以说，开放式的教学模式为学生的知识建构找到了突破口，学生会在探究中找到解决的方案，并养成细致观察的习惯，从而实现开放式课堂的增值。

二、睿智开放教学环境，实现课堂增值

在开放式的教学理念中，教师要创新开放教学环境，突破传统教学中单一依靠教材和教师个人展示的束缚，有效为学生的开放性学习找到新的增长点。随着信息技术的快速发展，多媒体教学手段进入课堂，它为开放式教学提供了丰富的教学内容，也为教师创设开放式的教学环境提供了契机。教师要巧妙利用，拓宽学生的思维，促进学生综合能力的发展。

例如，在“旋转”的教学中，教师可以借助数字化教学资源准备相关的Flash动画演示或者图片、视频课件等。旋转在生活中比较常见，但想让学生建立感性经验必须借助一定的载体，而这个载体既可以是物体，还可以是数字媒体。课堂开始，教师可以利用多媒体教学手段给学生展示正在走动的钟表，让学生思考：钟面上哪些物体在运动？用大家学过的知识描述一下它们在做怎样的运动？学生可能会回答“钟面上的指针在运动”“它们在做旋转运动”，但学生这样的回答是基于生活常识。教师可利用多媒体呈现抽象的知识，并为学生的理解找到载体，接着给学生展示停车场横杆转动的视频课件，再问学生：横杆在放下和收起时有什么不同？横杆是绕着哪一点进行运动的？横杆转动了多少度？一系列的感性活动让学生明白旋转三要素，从而帮助学习理解本节课的知识要点，获得对旋转的理性认识。

三、睿智开放学习途径，实现课堂增值

课堂教学时间是有限的，教师在课堂结束后会给学生布置课外作业，以巩固学生的知识，培养学生的数学知识迁移能力。如果教师布置的作业太过枯燥繁多，学生往往会对课后作业感到厌烦，虽然大部分学生都能完成课后作业，但学生无法在课后作业中提升能力。因此，教师要以开放式的理念设计灵活新颖的课后作业，使学生运用所学数学知识解决实际问题，从而提升学生解决问题的能力。

例如，在教学年、月、日的知识后，教师可以给学生布置一项有趣的课后作业，让学生询问家人的生日，算一算每个人从出生到现在度过了几个闰年，并分别计算出“我”与家人生日相差的天数，从而让学生把学到的知识运用到日常生活中，体会到应用数学知识的乐趣。此类作业不同于普通的机械作业，它要求学生有较强的数据收集能力，在收集到数据之后，学生必须结合课堂所学到的知识进行计算。计算过程既是考查学生对知识的掌握能力，还能让学生对数据有理性认识，这也是学生了解社会的窗口。开放课外作业既为数学学习提供了新渠道，也为培养学生的综合能力搭建了新平台，有效实现了课堂的增值。

四、结束语

总之，在教学中实施开放式教学可以充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，促使学生养成自主探究和合作学习的习惯。想让开放式教学激活课堂，需要教师结合教学目标，挖掘教材中蕴含的开放性学习素材，用开放式的理念组织课堂，使学生在开放式的教学模式中更好地发现数学知识、理解数学知识、应用数学知识，最终获得数学素养的全面提升。

参考文献：

[1]韩良.小学科学和数学学习资源有效融合的实践[J].教学与管理，2013（05）.

[2]王庆明.小学数学开放式教学法的探索研究[J].中国教育学刊，2007（08）.

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