运用多媒体创设品德与社会教学情境的研究

倪彩华

摘 要：文章从利用多媒体课件创设导入情境、讲授情境和总结情境三方面研究如何根据课本教学内容的要求，运用多媒体课件进行品德与社会教学的情境创设，让学生很快融入到情境之中，在具体的情境之中发挥想象，进行学习、感悟。

关键词：品德与社会；多媒体课件；教学情境；创设情境

中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0013-01

在品德与社会课教学中，课本通常只用几幅插图或几个事例来说明一个道理、一个观点，形式比较单一。部分学生的理解力不强，需要多媒体课件在课堂中适时地发挥作用，创设不同的教学情境。教师在制作课件时要善于抓住学生天性好动和好奇的特点，尽可能采取多种多样的手法，突出新颖性、趣味性，要适合学生的年龄特点并符合课本的需要。

一、利用多媒体课件创设导入情境

良好的开端，是上好一节课的关键。在创设导入情境时，要做到课件新鲜、生动、有趣，既让学生感到好奇，又能引起学生的共鸣。只有这样，才能迅速点燃学生求知的欲望。例如，在设计五年级“壮美的群山”这节课的教学导入情境时，可以这样导入：大家喜欢爬山吗？都去过哪些山游玩？接着把庄河的城山、步云山、歇马山、天门山等图片用课件的形式展现给学生，让他们感受到家乡山的美丽，有想去旅游的欲望，从而激发他们学习的兴趣。在设计五年级“美丽多样的地形”一课时，为了引进本课的学习，可以利用课件导入，为同学们展示几幅图片，把陆地上几种常见的地形图片配上音乐让学生们欣赏，让大家先从视觉上感受一下不同的地形，再提出自学问题，让学生自学课本中介绍的几种地形，就会很好地达到教学效果。

二、利用多媒体课件创设讲授情境

在制作新知讲授的课件时，要根据教材特点、教学内容以及学生的认知程度进行创设。在教学中尝试着创设图文情境、视频情境、时事情境、音乐情境等不同的教学情境。

（1）创设图文情境。教授三年级“合理消费”一课时，在其中的一个环节，可以出示一组中小学生的消费数据，问学生：同学们觉得这样的消费是合理消费吗？这样的消费会带来什么不良后果？接下来做小结：所以，我们要合理消费，从小养成不乱花钱的好习惯。然后出示其他几张图片，问：这样是合理消费吗？为什么？利用图文结合的课件很好地向学生展示了哪些是合理消费，哪些是不合理消费，学生一目了然，能够很好地达到教学目的。

（2）创设视频情境。在课堂教学中，有的教学内容适当地插入一段小视频，能让学生更好地理解所学知识。例如，在讲授新疆吐鲁番盆地时，告诉学生新疆吐鲁番的葡萄沟因盛产葡萄而得名，然后通过一段小视频来更深入地了解新疆吐鲁番的葡萄沟，这样学生会特别感兴趣，学习起来印象会格外深刻。又如，在教授五年级“壮美的群山”一课的时候，在讲到我国地势特点时，可以用一首古诗：百川东到海，何时复西归。这句话说明我国的河流大多是自西向东流的。可以通过一段视频来了解一下我国的地势特点，这样学生就会更清楚地了解我国的地势特征，比单纯由教师给学生讲解，效果要好得多。

（3）创设时事情境。在教学过程中，若能把时事报道等恰当地引入，利用多媒体课件创设情境，可以给学生带来一种身临其境的感觉。例如，在教学六年级“五星红旗迎风飘扬”一课时，教师问同学：你们知道中国举办过哪些世界博览会和国际赛事吗？然后，出示课件给学生讲解1999年昆明主办的世界园艺博览会，2010年上海主办的世界博览会，2013年锦州主办的世界园林博览会，2008年北京举办的奥运会等。这很好地向学生展示了当时的情境，使学生了解了相关的知识，达到了学习效果。

（4）创设音乐情境。在讲授五年级“56个民族56枝花”一课时，可以用音乐来创设情境：有一首歌，老师每次听后都会心潮澎湃，同学们愿意听吗？（生齐答：好）那好，我们就一起来聆听一次吧。（播放歌曲《爱我中华》）从这首歌中你了解到了什么？“56枝花”指的是什么？听了这首歌你们有什么感受呢？（学生思考后个别回答）是啊，我国是一个统一的多民族国家，在这片辽阔的土地上，生活着56个民族。在长期的历史发展中，各民族共同缔造了中华大家庭（板书课题）。学生都喜欢听音乐，让学生借助对音乐的感知去学习知识，可以为课堂教学增添活力。

三、利用多媒体课件创设总结情境

在讲授“美丽多样的地形”一课时，可以这样利用多媒体课件来总结：让我们再来看几幅图（出示课件），地球美丽多样的地形地貌为我们展现了一幅幅多姿多彩的画卷，这些地形地貌使人们的生活变得丰富多彩。课件出示的是几幅不同的地形图片，让学生很明确地知道本节课所讲的几种地形。课件的制作具有画龙点睛的作用，使学生真正知道本节课所学到的知识，达到了总结全课的目的。

四、结束语

当然，在教学中运用多媒体课件也要掌握好度，不能因此而忽略了《品德与社会》教材。一堂好的品德与社会课，多媒体课件提供的信息应该适当，要在突出教学重点、突破教学难点以及培养学生能力上下功夫。只有合理地使用多媒体，充分发挥它的辅助性作用，使学生爱学、会学，才能真正达到学习的目的。

参考文献：

[1]周薇娓.回归儿童生活 营建童趣课堂——小学《品德与生活》教学童趣性的探索[J].上海教育科研，2007（01）.

[2]靖婷婷.基于情境创设的小学《品德与社会》课程信息化教学设计实践研究[D].山东师范大学，2013.