基于学生成长的多元化教学方法研究

张蕴+（

摘 要：开展多元化教学，才能使学生身心得到同步发展，才能为学生的成长成才奠定基础。模拟情景，打造主题课堂；合作探究，深化文章理解；游戏活动，增加趣味性。

关键词：小学语文；多元化教学；模拟；合作

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0057-01

语文教学，是培养学生语言、思维、表达等多种能力的基础，在其教学过程中开展多元化教学，可以让学生从小就具有多元的知识储备、多元的思维基础，对学生的未来发展大有裨益。对语文教学中开展多元化教学的策略进行探讨，能够为语文教学提供借鉴。

一、模拟情景，打造主题课堂

传统的教学模式下，教师常常采用的是你听我讲的教学模式，学生在被动的心理下学习语文知识，学生的学习自主性和积极性都会受到影响。多元化教学方式的应用，可以改善课堂教学氛围，教师通过对教学内容的整合及加工，展现给学生的是全新的充满兴趣的内容，让学生在学习时能够找到自己的兴趣点。具体来说，教师可以开展与教学内容相关的主题活动，活动主题可以是近期人们热议的话题，也可以是对一些情景的模拟。比如在教学童话故事或寓言故事时，教师可以为学生创造环境，设置情景，让学生模拟故事或寓言中的人物进行对话。学生不仅可以直接学到文章内容，还可以通过对角色的模拟，体会每个角色的内心想法，从而帮助学生更好地理解文章内容。例如，在教学《狐假虎威》时，教师可以选几个学生进行角色扮演，一个学生演老虎，一个学生演狐狸，其他的学生分别扮演野猪、小鹿、兔子等森林中的小动物。通过这样的表演，学生不仅牢牢记住了这则寓言故事，还在对角色语言、语气、动作的模仿中，深刻体会到了不同动物对老虎的敬畏，也体会到狐狸的狡猾。学生非常感兴趣，教学效果比单纯的教师讲解要好得多。

二、合作探究，深化文章理解

教师与学生之间的思维交流，总是在一定程度上存在成人和孩子之间的认知障碍，而学生与学生之间，虽然也存在着一定的差异，但是他们思维的起点是相同的，他们都会以孩子的视角去看待问题。为此，在语文课堂中实施多元化教学，教师可以按照教学内容和教学目标，多为学生提供一些合作探究的机会，以便学生能够在小组合作学习中实现思维的碰撞以及情感的交流，对教学内容的理解会更加深入，学习效率会有所提升。比如在学习古诗词时，学生学习理解相对要困难一些。为了帮助学生对文章进行理解，教师可以安排学生合作学习，按层次将学生分成几组，让学生以小组为单位搜集作者的资料。如作者的成长经历、写作思想和历史背景等。学生通过查阅资料，分析讨论，了解了作者的性格和写作背景，从而实现了对古诗词的理解。采取合作学习的方法，学生能够相互交流，共同提高。

三、游戏活动，增加趣味性

小学生都还是稚嫩的孩子，自然对游戏活动十分感兴趣。因此，教师在多元化教学模式中还可以适当地引入游戏教学。实践证明：合理的游戏设置可以增加学生对知识学习的热情，提高学生在课堂教学中的参与度。这是因为，游戏教学法可以充分契合小学生的性格特点，它将原本受条框限制的教学知识转换成了学生喜欢的充满趣味性的游戏。学生们在游戏化的教学模式下，突破了课堂的束缚，全方面放松身心，能够畅所欲言，思维变得更加活跃，思考也变得更加积极。例如，在低年级的识字教学过程中，教师可以将学习生字的过程变换一下，将所学的生字转换成谜语、改编成儿歌或画图游戏。上述形式的游戏教学寓趣味性、知识性为一体，既能让学生主动参与，还能让学生积极开动脑筋，同时，有趣的事情在学生的脑海中将会记忆更深刻。比如学习“家”这个字的时候，由于它的笔画多，对于刚刚接触生字的一年级学生来说确实很难，为此，可以把“家”编成一个谜语：一个小房子（宝盖头），住着一家人（一横），奶奶拄拐杖（一撇），爷爷弯着腰（弯钩），爸爸妈妈站前排（两撇），我和弟弟在后排（一撇一捺）。学习“晶”这个字时，带领学生一起将这个字编成“一闪一闪亮晶晶，三个太阳来开会”进行记忆。像“日、月、山、水”等描摹事物形状的文字，教学时可在黑板上画图，让学生通过观察感觉这像什么事物，进而猜出文字。实践证明，学生对于既富有挑战性又有趣味的游戏活动很感兴趣，教学成果也较显著。

四、结束语

综上所述，语文学习就是要让学生产生兴趣，让学生在兴趣的驱使下增强在课堂上的交流互动，从而实现教学任务和目标。在语文课堂教学中实施多元化教学，以情景模拟、合作探究、趣味游戏等形式可以有效地提高学生的学习兴趣，并且在学生的学习过程中逐渐培养起学生的创新思维。在信息化高速发展的今天，社会上需要的是具有多元性的综合型人才。因此，作为语文教师，要采用多元化的教学方式，利用新颖的教学方法，全面提升学生的各方面才能。

参考文献：

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