基于古诗词情感体验的教学方法研究

孔秋雨

摘 要：情感是诗歌的灵魂之所在，古诗教学全在一个“情”字。从读出韵律，体验情感；品味意境，领悟情感；读写结合，升华情感三方面展开论述，旨在为提高古诗教学质量提供借鉴。

关键词：小学语文；古诗教学；情感教育；品味；领悟

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0060-01

古诗词是语文教学中必不可少的一部分，更是中国传统文化中的重要组成部分。诗歌之产生，乃是诗人心中情感的自然流露，是诗人胸中壮志的抒发，是诗人心灵的表达。因此，诗歌之灵魂，就在情感，而诗歌之教学，其关键之处，亦全在一个“情”字。教师在教学中一定要从这个“情”字入手，通过丰富多样的教学设计和方法，引领学生体味情感、陶冶情操，净化心灵，形成高尚的人格。

一、读出韵律，体验情感

诗歌语言凝练，节奏鲜明，读起来朗朗上口，意蕴深远，诗歌的情感更是深深地蕴含在反复而有节奏的诵读之中。因此，在教学中，读出节奏应该成为体验情感的第一步。在学习苏教版小学语文二年级下册《春晓》一课时，教师要带领学生从学会朗读，读出节奏入手，来体味蕴含于诗歌之中的情感。先指导学生朗读诗歌，春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。在带领学生反复诵读几遍之后，让同桌互相诵读，体味诗歌之中的音韵之美，细致指导“晓”“鸟”“少”三个字的读法。前两句，诗人早晨刚刚醒来朗诵时要轻柔舒缓。鸟语花香，春光明媚，“鸟”字尾音可稍稍上扬，更显喜悦之情。后两句落花满园，可将“落”字稍加重读，更显诗人惋惜之情。通过教授学生学会诵读，读出韵律，读出节奏，学生对全诗情感有了初步的体验。

只有学生学会吟诵诗歌，才能真正体味出蕴含于诗歌之中的情感。因此，教师应高度重视对学生吟诵的指导，让学生学会朗诵技巧，了解韵律常识，帮助学生走进诗歌的情感世界。

二、品味意境，领悟情感

诗歌表达的情感之所以令人感到真挚，是因为诗人通过丰富的想象，将思想情感与生活融入诗歌之中，从而达到了更高的艺术境界。因此，领悟诗歌情感的重点在于品味意境。例如，在与学生一起学习苏教版小学语文五年级下册《古诗两首》中苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》时，教师要引导学生感悟诗的意境，帮助学生领悟诗歌情感。在学生齐读诗歌之后，教师开始带领学生逐句分析。第一句写的主要是云，黑色的云好像是打翻了的墨水，还未来得及把山全部遮住。这里将乌云比作“翻墨”，可见快、奇、来势凶猛。第二句写的是雨，大雨狂泻，激起的水花就好像是白珠碎石，纷纷跳进了船舱。此处用一个“跳”字，形象生动，真可谓有声有色。“跳”和“乱”也凸显了暴雨之大，雨势之猛，雨点之急。在讲解分析过程中，结合插图，不时提问。例如，请学生自己概括诗中描写的乌云、雨等。在分析完头两句诗之后，让学生结合课文注释，用同样的方法自学第三句和第四句。在随后的自主学习中，重点强调这两句中的几个关键词，比如“忽”字，突出了天色变化之快，从侧面显示了风的巨大威力。乌云骤临，大雨突降，顷刻之间又雨过天晴，水天一色。诗的意境有远有近，有动有静，有声有色，情景交融，表达了诗人对西湖风光的深情热爱和赞美之情。

情感是诗歌的灵魂，而意境则是这一灵魂的载体。领悟诗歌情感，就必须学会品味诗歌的意境。在教学中，要在带领学生品味诗歌意境上下功夫，让学生在品味意境中领悟诗歌蕴含的深厚情感。

三、读写结合，升华情感

带领学生学习古诗的目的，就是要让学生在了解古诗文化的同时，传承古典文化，更加有效地受到古诗中优秀思想文化的熏陶。在领悟古诗情感时，读写结合的教学方法不失为升华学生对诗歌思想内涵体会的有效方法。例如，在讲授苏教版小学语文《春夜喜雨》这首古诗时，可将古诗教学与学生的习作教学紧紧结合在一起，不仅提高了学生的写作水平，更重要的是通过这样的教学方法让学生进一步加深对本诗的理解，升华学生的情感。在讲授完这首诗之后，给学生布置一个课下作业：以《春夜喜雨》这首诗为参考，发挥想象，写一篇作文或小诗。在学生交回来的作文中，发现学生对诗歌的理解远远超出了课本所限，学生思维非常活跃。有的学生引用这首诗，描写了春雨淅淅沥沥的景色；有的学生从润物细无声入手，赞美了春雨无私奉献的精神，赞美了社会上、生活中那些默默奉献的人；有的学生梦回大唐，想象自己就是远在蜀地的杜甫，深情描述了这场来得及时、滋润万物的春雨，绘声绘色……如果教师在教学中有意识地引导学生发挥想象力，结合所学的古诗词，激发起创作潜能，对学生更加深入地理解诗歌蕴含的思想情感、将诗歌情感内化为自己的思想价值，对学生的成长和发展会有巨大的意义。

四、结束语

古诗教学，全在一个“情”字。在诗歌教学中，语文教师要多在帮助学生领会诗歌情感上下功夫，从学会诵读入手，在品味意境上发力，在读写结合中升华，将诗歌情感内化为学生自己的思想价值，为学生成长和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]高熙强.浅谈古诗词教学中的审美教育——以探讨古典诗词的艺术境界为中心[J].福建教育学院学报，2008（05）.

[2]程亚恒.再谈为押韵而以古音诵读古诗不可取[J].语文建设，2011（10）.

[3]奂文炳.试论小学古诗教学中的情感体验法[J].课程教育研究，2016（18）.