时间:2024-04-24
何爱美
摘 要:基于发散式教学的特点,对其在历史教学中的应用策略进行研究。发散式教学对教师提出了更高要求,发散式教学贵在培养学生的求异精神,发散式教学要重视创设问题情境,重视学生历史知识体系的构建及想象力的培养。
关键词:发散式教学;历史;教学活动;求异精神;想象力
中图分类号:G633.51 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)29-0069-01
随着新课改的不断发展,要求历史教学摒弃传统的教学方法,把创新思想注入历史教学。随着教学思想与教学活动的不断创新,历史教学新形式也获得了深化。发散式教学,是一种尊重学生主体地位、倡导学生主动发展的新型教学方式。其特点是以学生的个体特征为基础和准则,以学生的主观能动性为前提,并结合了学生的思维逻辑,因而发散式教学具有重要的应用价值。
一、发散式教学的特点
发散式教学重视学生思维能力和创新能力的培养,发散式教学通常是在分析学生学习特点后再制定教学方案。其特点在于可以在课堂上调动学生的思维,活跃课堂气氛,鼓励学生进行创新性的思索,激发学生发挥主观能动性,让学生对历史学科产生学习兴趣,提高学习效率。
二、发散式教学在历史教学中的应用
1. 发散式教学对教师提出了更高要求
当代创新教育需要发散性思维做基础,发散式教学的优势是传统教学方式无法比拟的。同时,发散式教学也对教师提出了新要求。对于历史学科来说,将发散性思维运用到教学中,要求教师除具有更丰富的专业知识和科学知识外,还要有较强的组织教育能力。在备课时,教师要更加认真仔细,为学生提供更加值得思考和推敲的问题,让问题更有意义,从而锻炼学生的发散思维能力。发散式教学可以提高学生对历史学科的兴趣,可以让学生通过学习历史获得更广博的知识,可以培养学生勇于探索和创新的精神,使学生由启而发、开拓思路、善于总结。教师应想方设法将发散式教学巧妙地应用于历史教学中,让发散式教学在历史教学实践中融入得恰到好处,从而提高学生学习历史的能力,提升学生的发散思维能力。
2. 发散式教学贵在培养学生的求异精神
让学生从不同角度对问题进行思考,是发散式教学的关键。学生在全方位思考问题后提出自己的观点和观念,可以使学生对问题形成更深层次的理解。在历史教学中运用发散式教学就是为了培养学生的发散性思维,让学生能够更客观、全面地分析历史问题。同时,这也要求教师将培养学生的求异精神作为教学目标。教师在逐渐培养学生有求异勇气的同时,也让学生逐步形成了主动求异的精神。
3. 发散式教学要重视创设问题情境
在历史教学中,教师创设一个好的教学情境是培养学生发散性思维的有效方法。课堂上,教师可以引导学生将自己的情感处于思维创造的情境中,对历史问题进行大胆思考与探究。同时,将问题情境与学生的感受相结合,让学生想象、体味当时的历史环境,从而让学生更加深刻地了解历史事件。比如,在教学辛亥革命时,教师可以准备一份多媒体课件,为学生播放短片,让学生了解辛亥革命的历史背景。然后,教师提出关于辛亥革命的问题。比如,为什么辛亥革命有着很多的历史功绩,但却是一场失败的革命呢?引导学生在情境中思考,结合历史背景,对问题进行探究。
4. 发散式教学要重视构建历史知识体系
在历史教学过程中,培养学生构建完整的历史知识体系十分重要,学生的发散思维也要在获得完整的历史知识体系基础上完成。因此,教师要总结学生的学习特点,并按照发散式教学的要求,把历史课本中的知识分成几个模块,帮助学生构建完整的知识体系。比如,在讲授中国近现代史过程中,教师可以把封建主义与资本主义结合起来进行讲述。让学生在了解资本主义与封建主义的基础上,更直观地了解中国当时半殖民地、半封建的社会状态。教师可以将当时的历史事件穿插描述,让学生从不同的角度了解中国当时的社会状态,从而构建完整的知识体系,为学生发散性思考打下坚实的理论基础。
5. 发散式教学要重视培养学生的想象力
学生发散性思维能力的重要基础就是想象力。在教学过程中,要给予学生充分的时间和空间,让学生利用已掌握、已构建好的历史知识进行思考,利用想象力对历史问题进行思考。比如,在讲解儒家思想的形成时,教师可以先确立“百家争鸣”的课堂主题,让学生在此基础上进行多角度思考,对各派的思想进行总结。在此过程中,教师应对学生提出的创新想法予以鼓励,让学生将自己的知识体系与创新性想法结合起来,以提高学生的发散性思维能力。
三、结束语
历史教学过程中,知识范围广是其特点,教师应充分利用这一特点,为学生提供发散性思维的空间,帮助学生构建完善的历史学科知识体系,尊重和落实学生在课堂上的主体地位。要充分利用发散式教学方法,让学生对历史事件和问题进行多角度思考,达到加深历史事件印象的目的,提高学生的发散思维能力,提升学生对历史学科的学习兴趣,为学生拥有良好的学科知识储备打下坚实的基础。
参考文献:
[1]柳付全.高中历史教学中发散式教学的应用探究[J].教育教学论坛,2014(25).
[2]陈锋.初中历史教学中发散式教学应用探究[J].成才之路,2014(34).
[3]刘卫华.历史课堂教学中的有效提问策略[J].广西民族大学学报:哲学社会科学版,2009(06).
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