绽放诗意的语文课堂教学策略研究

章美华

摘 要：语文课堂是诗意的课堂，追求诗意和灵性是语文教与学的独特魅力。点染诗情，融入文本；绽放诗意，匠心独运；流泻诗音，诗心飞扬。让纯真美好的诗心在自由开放的语言世界，找到自己的容身之所，还之以广阔的天空。

关键词：语文教学；点染诗情；绽放诗意；诗心飞扬

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0053-01

作为一个民族的语言，都有着自身的生长之美，都具有“精”“雅”“神”之母语精神诗性能源。倡导诗意的语文课堂模式是母语学科的内在要求，是语文教学的一个必然趋势，关注诗意的语文课堂就是关注民族灵魂的诗意表达。

一、点染诗情，融入文本

情感是教材的生命因子，也是课堂的生命力。语文教材的每篇文章，都是通过精心筛选的名家名篇，文质兼美，内容丰富。情起，意方浓。首先，要能体味文本之情，研磨诗般的情意。诗性，即文本中蕴藏着的诗意的灵性，是作者的写作之 “意”。教材中有描写绚丽多姿的大自然的，有反映社会生活的……这些耐人寻味的文章，无不以其强烈的美震撼人们的心灵。研磨文本，就要仔细体味文本的体裁、题材、艺术表现手法等与主题的内在联系，做到成竹在胸。消化文本所蕴藏的艺术之美，形式之味和美的享受。其次，调动教师洞察文情的魔力。一个充满诗情的教师，才能推动诗意的课堂顺利开展。在语文教学过程中，教师要运用教学机智，善于挖掘蕴藏于文本中的“诗情”，善于做一个采矿工，将散落于文本中的诗意“因子”拾起来，并串连成精美的项链，点石成金。除了平时要多读诗集，重视熏陶，更要研读历史，深入思考，注重积累。

二、绽放诗意，匠心独运

在教学过程中，需要努力营造氛围，酝酿情绪，引导、启发学生的积极体验，引领学生在语文学习中品味经典，夯实学生文化素养的大厦根基，带领学生进入一个充满诗情的、散发着文化馨香的意境。

首先，借助诗情浓郁的导语创设教学氛围。教师运用诗一般的开场语，学生就会情感迸发，心湖泛起涟漪。一曲悠扬的《二泉映月》，一首婉转的《秋思》，常常能让人的心儿生出翅膀，扑向大自然的怀抱，沉沉的陶醉。这种浓郁的诗意气氛更会打开学生感情的闸门，点燃他们灵感的火花，走进作家的灵魂深处。如执教《在山的那边》一文，一位老师的开场语是：有一句广告语说得好：人因梦想而生。小草因梦想春天，最后经历严寒破土而出；雄鹰因梦想蓝天，最后鹏程万里傲视苍穹；蚕茧因梦想自由，最后挣脱束缚，重获新生……今天我们就结合文章，谈谈对这句广告语的理解。还有一位老师在教学鲁迅的《藤野先生》一文，这样导入新课：作为一个留学生，鲁迅在异国他乡苦苦求学而屡遭侮辱时，有一位老师在他困顿屈辱之际，以无私的关爱和真诚的鼓励给他留下难忘的回忆，演绎了一段感人至深而又发人深省的往事……诗情浓郁的语言似一股温柔扑面的春风，似一场淅淅沥沥的春雨，抚慰学子柔软的心田；如贯日长虹，惊天雷鸣，荡涤孩子困顿的心灵。

其次，巧借教学媒介，进行造势。在教学过程中，教师可以借助一些资料或其他媒体，激发学生学习热情，打开学生视野，引导学生进入情境。如在教学《音乐巨人贝多芬》时，适机插入贝多芬的《命运交响曲》，让学生闭上眼睛，充分展开联想和想象，想象生命给予贝多芬精神上的负重，感受贝多芬在痛苦命运中的挣扎与超越。

三、流泻诗音，诗心飞扬

除了借助一些诗文、漫画等方式来辅助教学，创设氛围，激发学生的学习兴趣外，还可以就教学内容进行大胆处理，突破常规，挑战师生的智慧。

（1）组织诗意的解读。《竹影》一文，是丰子恺回忆幼时一段关于国画启蒙的精彩往事。讲述的是丰子恺与弟弟以及华明在一个月光融融的夜晚，在院中描画竹影，被来院中散步的父亲碰见，得到父亲授予国画知识的故事。为了破除以往沉闷的说教，可采用给文章情节拟诗句的处理，学生的思维一定十分活跃。教学时在师生共同努力下，现场拟了一首名为《竹影趣》的诗，现辑录如下：“残阳隐退月光明，好友亮相意更佳。童子门前绘竹影，良父适时授画理。夜高竹斜流默语，中庭流光生画心。婵娟高飞竹影离，共盼天明竹墨新。”在这样富有诗趣的课堂上，思维的火花产生碰撞，师生的情感得到交流，学生学起课文来特别带劲，收获也自然颇丰。如果课堂能打破讲、练、议的定式，做到放飞心灵，在课堂中融入一些新的元素，开启学生智慧的翅膀，那么享受语文课堂就不会成为一句空话。

（2）抒写情真意切的感受。事实告诉我们，当学生沉浸在美的情境中时，他们就会在内心深处萌发表达美好事物的愿望，就会调动起全部的智慧，选取最美的语言感悟生活，展示诗音。创造练笔机会，肯定学生的智慧，学生迸发的写作热情，会让人震惊。

四、结束语

诺曼·卡曾斯说：“文明的最高表达方式并非艺术，而是人们强烈地感受到的、并互相给予对方的高度的温柔体贴之情。” 如果说“教育是一首诗”，那么语文教学就是一首优美的诗。倡导诗意的语文课堂，其实就是关注：学生能力的持续性提升，真情的言语表达；追求学生的智慧的开启，人性中诗意的发挥；对生命的细致关怀和民族文化的传承。

参考文献：

[1]范丹红.美感教育的人性关爱管窥[J].湖北成人教育学院学报，2007（07）. [2]潘纪平，柯华桥.语文审美教育原理略论[J].湖北大学成人教育学院学报，2007（02）.

[3]余映潮.美点评析[J].中学语文教学，2016（02）.