新课程背景下歌唱教学方法的探讨

沈晓琳

摘 要：新课程改革背景下，音乐教育对歌唱教学提出了更高的要求。从利用多媒体教学，唤醒学生的歌唱情感；创设良好情境，激发学生的歌唱欲望；深情朗读歌词，深入理解歌曲内涵；教师进行范唱，提高学生的歌唱能力等方面入手，对歌唱教学的方法进行了探究。

关键词：小学；音乐；歌唱教学；唤醒情感；理解内涵；歌唱能力

中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0076-02

音乐不仅是学校教育的学科之一，更是一门艺术与学问。音乐教学的组成部分很多，其中歌唱教学是最主要的部分。在学习过程中，歌唱可以培养学生对音乐的感受力，提高学生的唱歌基本功，让学生享受音乐美的熏陶，塑造学生的音乐素养。正所谓，学生有了歌唱的基础，就有了追求更高层次的音乐发展的可能。如果学生先在歌唱这片沃土收获丰硕的果实，然后再去学习其他音乐知识和技能，那么学生的学习能力将会变得更强，由此可以看出歌唱教学在音乐教学中的重要地位。学生热爱歌唱，他们都想将自己最美好的一面展现出来，用甜美的嗓音唱出内心的真情实感。因此，怎样帮助学生提高歌唱技巧，在音乐课堂上展示最好的自己，是值得每一位音乐教师深思的问题，更是每一位音乐教师奋斗的目标。所以，在歌唱教学中，音乐教师要掌握最新的教育理念，探索最佳的教学方式，提高学生的歌唱水平。

一、利用多媒体教学，唤醒学生的歌唱情感

学生在学习音乐的过程中，主要是依靠自身的听觉与视觉。所以，在音乐教学中，教师要想尽办法丰富学生的视听感觉，唤醒学生的歌唱情感。而网络多媒体教学，具有音画俱佳的特点，形象生动，画面逼真，如果将其运用于音乐课堂进行教学，不仅可以活跃课堂的气氛，还可以充分调动学生的学习积极性。这样，学生的听觉就会与视觉实现完美的结合，激发出歌唱热情，全神贯注地投入到音乐学习之中。比如，在学唱《义勇军进行曲》这首歌曲的时候，可以为学生展示多媒体视频，以此激发学生的歌唱热情。首先，教师先进行谈话导入：“同学们，每个国家都有自己的国旗和国歌。今天我们就来了解一下我国的国旗和国歌。”然后，为学生播放《义勇军进行曲》，学生听得很投入，不过仍然有部分学生不能感受到国歌的威严，没有投入到优美的旋律之中。于是，教师又接着引导学生：“国旗和国歌是一个国家的象征，它代表了整个国家的人民，哪位学生能说一下：在什么场合会升国旗，奏国歌？”说到这里，学生们纷纷讨论起来。然后，在学生的讨论声中，播放了我国运动员在奥运会领奖台上领奖的视频：五星红旗冉冉升起，当国歌奏响的那一刻，运动员激动得热泪盈眶……此时，学生们也眼含热泪，深刻体会到国歌是祖国的象征、人民的心声。在这种氛围下，学生必定会精神饱满地投入到歌唱的行列之中。可见，在音乐课堂教学中利用多媒体教学，可以将学生带入情境，感同身受，从而唤醒学生的内心情感，诱发学生的歌唱兴趣。

二、创设良好情境，激发学生的歌唱欲望

在音乐教学中，教师要最大限度地调动学生的歌唱兴趣，激发学生的歌唱欲望。让每位学生都积极主动地参与到音乐活动之中，深刻挖掘学生的创造能力，是每一堂音乐课的最终目标。鲜花的绽放需要温暖的阳光照耀，学生学习兴趣与欲望的激发也需要特定的情境。一个良好的教学情境可以提高学生的审美能力，培养学生的创造能力。因此，在音乐教学过程中，教师要为学生创设一个合适的情境和意境，唤起学生的内心情感，让学生在音乐课堂这个舞台上施展自己的歌唱才华。比如，在学唱《春游》这首歌曲的时候，为了让学生更好地感受春天的美好，教师为学生创设了一个优美的意境。首先，教师用深情的语言进行导入：“一年之计在于春，春天是一个充满希望的季节，是一年之中新的开始，更是一个充满诗情画意的季节。古往今来，多少文人墨客用自己的笔墨抒发了对春的热爱与赞美，多少诗篇中留有春的痕迹。同学们，你们都知道哪些描写春天的诗句呢？”然后，让学生搜集关于春天的诗句，并且大声地朗读出来。教师又问学生：“春天美不美？春暖花开的季节，你们想不想去春游呢？同学们，请发挥你们的想象，你们能欣赏到什么画面？”学生们纷纷闭上眼睛，做出一副陶醉的模样。他们说：“老师，我看到了万花飞舞、杨柳依依……”教师顺势引导：“那就让我们迎着春风，闻着花香，一起去春游吧！”很自然地导入了今天的新课。音乐不同于其他学科可以用语言来进行叙述，音乐的形象比较模糊，令很多学生难以掌握。如果教师在特定的环境中为学生展示一些具体的画面，就能更加容易激起学生的歌唱兴趣和欲望。

三、深情朗读歌词，深入理解歌曲内涵

每首歌曲都是有灵魂的，而歌词则是灵魂的载体。在学唱歌曲之前，让学生反复、深情地朗读歌词，可以帮助学生更加深刻地理解歌曲内涵，把握歌曲中蕴含的情感。在朗读的时候，教师还可以引导学生根据歌曲内容发挥自己的想象，进行一些模仿表演。这不仅可以提高学生运用音乐表现自己内心感受的能力，还可以让学生在歌词朗诵中获得美的享受，从而更加准确地把握歌曲内涵，达到最佳的学唱效果。比如，在学唱《七子之歌》这首歌曲的时候，为了让学生感受回荡在诗行间的情感，激发学生的爱国之情，在学唱之前，教师让学生用多种方式朗读了歌词。开始的时候，当学生听完第一遍歌曲，对歌曲内容的理解显得还是比较模糊，他们的内心并没有受到太多的触动，于是，教师让学生看着歌词，进行范读。教师读得很慢，语调沉痛，不一会儿，就将学生带入了歌曲所描绘的意境。学生渐渐沉默起来，并且脸上浮现出一副悲凉的神情。然后，让学生们自由朗读，可以单独朗读，也可以两人结组互读。在学生朗读的过程中，他们不仅熟悉了歌词，还感受到歌词所描绘的情感。最后，让学生进行伴乐朗读，学生沉浸在《七子之歌》轻缓、沉重的音乐氛围之中，那一声声的呜咽，深深地打动了学生的心灵。学生深刻感受到澳门想要重回祖国怀抱的渴望之情，整个课堂沉浸在浓浓的爱国之情中，在这样一种氛围下，让学生学唱这首歌曲，学习效果达到了最佳。可见，朗读歌词是帮助学生打开歌唱之门的金钥匙。在音乐教学中，教师要充分利用歌词朗诵的作用，会收到意想不到的效果。

四、教师进行范唱，提高学生的歌唱能力

教师的范唱是进行歌唱教学的最好方式。教师本身的真情实感，对学生具有极大的感召力，它可以最大限度地激发学生的内心情趣。同时，教师在范唱的时候，可以将歌曲中的主题思想、美好情感完整精彩地演绎出来。这种声情并茂的演唱，为学生打开了音乐之门，学生仿佛身临其境，引发了学生的情感共鸣。这样，学生对歌曲的理解更深了，提高学生的歌唱效果。比如，在学唱《热爱地球妈妈》这首歌曲的时候，教师的范唱就起到了很大的作用。在教唱之前，问学生：“同学们，你们爱自己的母亲吗？地球就好比我们的妈妈，给我们提供了生存的家园。今天，老师就用歌声来表达自己对妈妈的爱。如果你觉得老师的歌声能够让你感动，就为老师鼓鼓掌吧！”说完，教师就开始演唱起来，深情的声音，细腻的表情，每一句歌词，每一个动作都在诉说着对地球妈妈的热爱之情。学生虽然还不会唱这首歌，但也被教师的深情范唱所深深打动，课堂上响起了雷鸣般的掌声。这时，不难看出学生想学唱这首歌曲的迫切之情，他们对地球妈妈的热爱之情，已然在心中悄然生长。可见，教师的深情范唱对学生的影响是巨大的。教师以饱满的热情、感人的情绪唱出歌曲中的内涵，可以让学生在学唱的时候热情高涨。教师的范唱，传递给学生的不仅仅是音乐的魅力，还有音乐的情感与灵魂。这是音乐课堂的良好开端，更是音乐课堂取得成功的坚实基础。

五、结束语

总之，歌唱教学是音乐教学的主要内容，也是学生最容易接受和最愿意参与的教学活动。教师要充分利用各种教学方法，坚持不懈，努力钻研，让学生心甘情愿地听、积极主动地唱，从而让音乐课堂变成欢乐的海洋，让学生在海洋中自由自在地徜徉。

参考文献：

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