提升高职教师职业幸福感的对策研究

吴琴蕾

摘 要：从高职教师角度做到树立正确的职业认同感、提升自身水平;从学校角度建立合理的薪酬体系、以师为本、提升高职教师专业发展水平;从社会角度正视高职教师职业性质、尊师重教，有助于提升高职教师职业幸福感。

关键词：高职教师;师德;职业幸福感;心理健康

中图分类号：G640;G650     文献标志码：A     文章编号：1008-3561（2016）01-0025-01

高职教师作为高校建设和发展的主力军，社会发展的中坚力量，他们的职业幸福感不仅仅关乎自己，更关乎学生的幸福和学校未来健康的发展，关乎社会发展的步伐迈进。文章研究提升高职教师职业幸福感的对策。

一、从高职教师自身角度提升自我职业幸福感

（1）树立客观正确的教师职业认同感。心理学研究认为，当你在从事某项工作任务或进行学习时，如果自身具有强烈的自我意识，则能产生积极的引导作用，发掘出巨大的自身潜力，从而积极、主动、非常出色努力地完成这项工作任务或学习任务。对高职教师来说也是一样，只有他们自己热爱自己所从事并可能一直从事的教师事业，把高职教育当作自身的远大理想、人生兴趣、发展平台，他们才能够拥有并保持积极健康的心态，为学生、为学校、为社会奉献的高尚情操。

（2）着力提升高职教师自身综合水平。对于高职教师而言，要提升自身在职业上的幸福感，需要从多个方面进行提高，如自身师德、自身专业技术水平等。一位拥有美德和真理的高职教师可以带领大学生走向健康的求学之道，让其学术能为社会所用，而不是于社会无益，甚至危害社会。所以，高职教师应从自身师德出发，树立健康向上的思想，为学生奉献、为学院奉献、为社会奉献的良好品德。只有拥有健康向上的从业思想，才能成为一名成功的教师，获得较高的职业幸福感。

二、从学校角度提升高职教师的职业幸福感

（1）建立完善合理的薪酬体系，提高高职教师职业收入。马斯洛的需求层次理论认为，当一个行业的从业者不再为解决基本生活问题而奔波时，这个行业的功能才能实现从养家糊口转移到实现职业理想的高度。这有力地说明个人收入情况对职业理想实现的重要性。作为高校教师，人类灵魂的工程师，理应享受合理的待遇，体现其待遇的对外公平性;高校内教师岗位与行政岗位应该在收入上减小差距、不同教师岗位的收入也应该缩短差距，体现教师收入的对内公平性。而要提高高职教师职业收入，则必须建立完善合理的教师薪酬体系。

（2）确立以师为本的管理理念。高职教师作为学校传道授业的执行者，也是一个学校综合教学水平高低的体现者。社会上对一所高等院校的评价，一般偏重于学校教师的教学水平如何，拥有多少在国内各研究领域出名的教授、拥有多少在国内各领域比较显著的研究成果，而非学校的硬件设施有多好、学校面积有多大这些硬件因素。所以，高校管理者要提升学校的综合竞争实力，关键还要从教师管理方面下功夫。而对于教师的管理，学校更应该坚持以人为本的管理思想。

（3）提升高职教师专业发展水平。高职教师在专业上的发展，是提高其职业幸福感的重要途径。高职教师的专业水平越高，其在教学中体现的自信感和成就感就越高，其面对专业、面对职业的愉悦感也就越高，学生学习到专业知识的范围就更广，对学校教师的尊重感就更强，教师从中体验到授人以知识的成就感就越高。高职院校要从学校角度，从制度、管理等方面入手，为教师提供专业发展的大平台。高职教师也要在日常的工作中努力提高自身的专业发展水平，通过继续教育比如在职教育、学术研讨，不断提升自身专业学识水平和教育水平，努力成为专业学科的带头人，以自己的真才实学成为学校发展的支柱力量和学生的良师益友。

三、从社会角度提升高职教师职业幸福感

高职教师的职业幸福感是与社会上其他职业、岗位的幸福感相比较的，它不仅需要高职教师自身调节与努力，也需要学校关心和支持，更需要社会的关注和理解。

（1）正视高职教师的职业性质。“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干、园丁、人类灵魂的工程师”，这些都是社会对于教师的崇高赞扬。教师职业被社会圣人化，在学生、家长、学校和社会的共同要求下，对教师的要求也越来越高，不允许教师犯任何的错误。而社会过高的要求与自身所承受的工作压力正一步步侵蚀高职教师的职业幸福感，让越来越多的高职教师产生职业倦怠感。所以，要提升高校教师的职业幸福感，社会就必须正视高职教师的职业性质，更新教师职业要求，对教师职业要有一个合理切合实际的期望。

（2）形成全社会尊师重教的氛围。高职教师担负着培养社会所需要的高层次人才的责任，他们自身是高级知识分子，承担的也是为莘莘学子传授学识的重任，他们更希望自己的职业得到社会的尊重。在现今社会，尊师重教不能只停留在口号的宣传上，要切实为提高高职教师的社会地位和经济地位而努力。国家和地方政府要加大教育经费的投入，真正改善高职教师的生活，要引导公众改变以学生考试成绩论优劣的教师评价方式。在新课程改革不断推进的今天，高职教师的职责已不限于传授学生书本知识，更重大的任务是培养学生适应社会的良好道德和能力水平。

参考文献：

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[2]郑晋鸣，沈琳.教师好，学校才真的好[N].光明日报，2011-11-23.

[3]黎凤环.高职院校教师工作压力的来源与组织管理[J].河南科技学院学报，2011（08）.