提高物理课堂教学效率的探讨

郭跃林

摘 要：课堂教学是学校教育的主阵地，也是实施素质教育的主战场，在新课程理念下，教学效率的提高一直是每一学科、每一位教师极力追求的目标。在高中物理教学中，从新型师生关系确立、创设教学情境、让学生体验成功、注重归纳总结四个方面入手，期许获得课堂教学效率的提高。

关键词：高中；物理；课堂教学；效率

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0079-01

在新课标指引下，如何提高课堂教学效率，关键是抓好课堂教学改革。从目前高中物理课堂教学现状来看，效率不高是不争的事实，很多老师极力提高教学效率成了当下的追求。由于高中教学的特殊性，“课内不足课外补”的现象较为普遍，甚至给一些教师留下吸金的机会。这种做法的弊端是加重了学生的学习负担，学生苦不堪言，对物理教学往往会失去兴趣。理论和实践证明，只要充分利用课堂上的40分钟，提高课堂效率，才是“课堂正道”。所以要对物理课堂教学进行改革，向40分钟要质量。在物理教学中，要注重营造良好的教学环境，加强师生之间的互动，创造活泼、积极主动的学习氛围，才能不断提高学生学习的积极性，进而提高课堂教学效率。

一、转变教师角色，创建新型的师生关系

在传统教学中，教师习惯采用“填鸭式”教学模式，把物理概念、物理规律平铺直叙、面面俱到地全部展示给学生，教师致力于“讲清讲透”，学生致力于“听懂听会”，使课堂学习的主体——学生变为被动、消极地接受知识。这种状况助长了学生的依赖性，扼杀了学生的探索潜能。因此，要提高课堂教学效率，教师要更新观念，转换角色，要由原来的管理者变为组织者，由传授者变为参与者、引导者。教学要由单向传导向多向交流转变，通过师与生、生与生的交流和相互沟通、启发，产生思维摩擦、碰撞、共振，从而达成共识，才能活跃课堂教学氛围，提高教学效率。

教师在课堂上应允许学生提出疑问或讨论疑难问题，让会的学生教不会的学生，对学生未能解决的问题，教师要及时指导。要把学习的主动权交给学生，教师只需引导学生如何学，指导学生学习方法。如教授“电感和电容对交流电的作用”时，教师可以这样设计：先让学生派代表到讲台上做实验，比较电感和电容分别对交流电的作用，要求其他学生注意观察，教师最后得出：电感特点是通直流，阻交流；电容特点是隔直流，通交流。然后让学生带着问题看书并讨论：“为什么交流电的频率、线圈的自感系数、电容器的电容对感抗和容抗有影响？有哪些影响？”让学生通过讨论、交流学会知识，学得轻松，记得牢。

在课堂上，通过师生互动，亦可培养师生的感情，改善师生关系。教师应努力培养自己乐观、宽容和诚意等良好的情感，对学生产生潜移默化的影响。融洽的师生关系建立后，学生自然而然会配合老师上课，使课堂变得和谐、活跃。

二、创设教学情境，激发学生学习热情

爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。灵活巧妙地设置课堂导入，是激发学生学习兴趣的首要环节。教师应努力创设贴近学生生活的具有启发性的、有趣味的情境，由学生或教师提出问题，激发学生的求知欲望，推动学生主动探究，以寻求解决问题的方法。例如，在“万有引力定律的应用”教学中，将我国发射的“神舟七号”的发射过程、运行过程及宇航员在飞船上失重的情景、翟志刚翱翔太空的壮观情景通过多媒体播放。以此激发学生的科学探究热情，并培养学生的爱国主义情感。教师借此情景，提出问题：（1）飞船为什么可以绕地球做圆周运动？（2）飞船为什么不被地球的吸引力吸下来？（3）一滴水在飞船中会怎样？会悬浮在飞船中吗？等等，诸如此类物理问题，直接导入教学，激发学生的兴趣。

三、让学生体验成功，增强学生学习兴趣

心理学家实验表明：“一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲念。”教师要以满腔热情为学生积极创造“多次追求成功”的条件，努力捕捉学生身上的闪光点，想方设法给他们表现才华的机会、体现自我价值的机会，学生得到的不仅仅是满足、兴奋，更重要的是增强了他们对学习的信心和勇气。师生的情感会更加亲近融洽，收到“亲其师而信其道”之效果。平时，教师可以跟学生一起做习题。例如，我和学生一起做一道高考题，题意是研究一种自行车头灯供电的原理，题目很长，很复杂，其中有线圈在匀强磁场中的转动、自行车车轮的转动、小齿轮的转动、大齿轮的转动、链条的转动。学生们自由讨论、充分交流，大家积极性非常高，最后，同学们一致弄清题意，并找到答案。整个过程中，每个人都充分理解了题意，学会了计算方法，让学生体验到解题成功的喜悦，增强了学生的学习兴趣。

四、注重归纳总结，培养学生探索思维能力

归纳是从特殊到一般的推理，也是探索和发现知识的一种重要方法。不善于归纳总结的学生，只有被动地接受知识，学起来总感到内容多、公式多，解题难于下手。而善于归纳总结的学生，往往能较为深刻地理解学习内容，并能从中体验“发现”的乐趣，增强学习的信心。高中物理有许多“二级结论”，引导学生归纳总结，记住一些重要结论，可以大大提高学习效率。教师应精心准备每一节课，每节课的最后都应启发学生归纳小结，使学生对所学内容能系统地掌握，培养他们发现问题和解决问题的能力。

总之，在新课标指引下，物理教师应当更新教学观念，创造良好的师生关系，充分利用多种教学手段，激发和培养学生的学习兴趣，从而不断提高物理课堂教学效率。

参考文献：

[1]徐家贵.浅析如何打造高效的初中物理课堂[J].新课程学习，2011（02）.

[2]王斌.关于提高高中物理课堂效率的几点探讨[J].新课程学习，2012（04）.