高中英语实践性作业探析

周青　张正良

摘 要：高中英语实践作业主要是通过开展运用语言的实践性活动，促使学生在语言运用中内化语言知识、提升语用能力。有效的实践性作业，能体现英语学科特色，彰显其工具性和人文性双重属性，也有利于培养学生的英语学习兴趣。

关键词：实践性作业；必要性；形式；评价机制

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0080-01

一、高中英语实践性作业的必要性

新课程改革要求创新作业形式，以灵活、多样、多元的作业带动学生学习英语的积极性。高中英语七级和八级水平都要求学生有一定的语用能力，将所学落到实处，培养学生的综合语言运用能力。实践性作业正是培养学生综合语言运用能力的有力载体。创设多样化的实践性英语作业，让学生在实践中运用、内化、吸引、迁移语言知识，将学和用融会贯通，达到学以致用、以用促学、学用伴生的良性循环。目前，高中英语学科教学受到应试等诸多因素的影响，片面追求学生的书面答题能力，使得学生实践运用语言能力偏低，造成学生英语实践能力跟不上思维发展的不平衡，要改变这一状况，需开展实践性作业。

二、如何创设多样化实践性作业形式

1. 在课外阅读中培养语感

著名语言学家克拉申认为第二语言习得涉及两个过程：习得过程和学得过程。所谓“习得”是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收到该种语言，并在无意识的情况下，流利、正确地使用该语言。而“学习”是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言的过程。可见，无论是习得还是学得，首要条件都是要有大量的语言输入，才能逐步培养英语语感。课外阅读既没有课堂精读后的做题需求，又能最大限度地发挥学生的阅读积极性，同时学生还可以根据个人所好来选择英文作品，形式不拘一格，这种自我的实践阅读，有效弥补了课堂教学的不足，能让学生在阅读实践中形成英语语感，培养阅读能力和跨文化交际能力。同时，通过文学名著和英语报纸的阅读，还能培养学生的祖国视野和国际意识。

2. 在课后反思中内化语知

反思是一种隐形的实践活动，在语言实践中反思语言知识和技能，相当重要。众所周知，广义上的语言知识包括如语音、词汇和语法等语言要素和语用学相关知识。这些知识较零碎，需要在反思中将它们化整为零、化繁为简、整合归类，并建立易错题档案，创设“句子急诊室”，反思知识间的内在关联点，找准干扰点、相似点和疑似点，以化归思想和思维记住它们的共同点，以求异思维辨别出它们的特征点。但必须在课后进行积极反思，找到它们的相互关系和相互依存性，从而夯筑语言知识，形成语言能力。杜威说过：“真正思考的人从自己的错误中吸取的知识比从自己成就中吸取的知识更多，错误与探索相联姻、相交合，才能孕育出真理。”反思需伴随着实践活动，否则易流于浅表。引导学生建立错题集是一种实践性很强的反思活动。在反思中建立错误档案，能让学生时刻检省自己以往的错误认知。无论是单词词组，还是英语句子成分的分析，抑或语篇的理解，在实践中反思、对比它们的异同点，定能找到一条行之有效的语言学习之道。

3. 在课前导入中演练语汇

高中英语教学的主导思想是培养学生用英语做事的能力。借此，需教师在实践中创设条件为学生创造机会，提升学生用英语进行思维和表达的能力。以学定教、先学后教模式告诉我们，在实践中观照学生的学习常态，检测学生的质量，能有效地为教学提供反馈。课前五分钟的导入环节完全可以将课堂还给学生，让学生以各种形式演练语汇，如用英语演讲，唱英文歌曲，猜英语字谜，用英语编讲故事等，既能将语用知识内化为能力，又能为课堂的顺利开展做出情感铺垫。

4. 在课余生活中体悟语用

现代课程理论以课程为阿基米德点来撬动学生学习方式的变化，其最主要的显性特征就是尊重学生学习方式的多元化。课余实践活动具有很强的个体性、选择性和多元性，学生可以在教师指导下通过各种方式参加课外英语实践活动，如听央视英语频道，听收音机BBC或VOA节目，用英语同社区老外交流文化知识，或深入企业让学生和外国朋友“面对面”交流。同时，随着网络课堂、在线教学、翻转课堂的兴起，学生用英语交流的渠道更加多样，学生可以充分利用自身优势和个性需求，从中选出适合自己的方式进行学习，提升自我语用实践能力。

三、建立对实践性作业的评价机制

毫无疑问，英语是一门工具性和人文性兼得的学科。在实践中学习英语，在实践中使用英语，在实践中评价英语，只有三位一体，才能促进学生英语能力的长足提升和发展。实践性作业要因地制宜、因材施教，但评价必须紧随其后，否则，无法考量学生语言能力的发展。教师需适时跟踪学生的实践性作业的开展过程，并适时做出过程性和发展性相结合的评价，一方面为学生的实践性作业搭建脚手架，另一方面又要从激发他们使用英语的积极性出发，对实践过程做出赞赏性评价。评价需以鼓励为主，也要指出其需修改提升之处，让学生既能大胆地运用，又能谨慎地注意自己的语言知识和结构的正确性。实践性作业评价和平时的质量考核有质的不同，实践性作业是一种过程性评价，着眼于学生能力的提升，着眼于学生长远利益的考量，着眼于学生兴趣的培养，而终结性评价往往是对过去某一段时间的阶段性总结。所以教师需运用好这两根杠杆，同时运用好两把尺子，为学生实践性作业提供富有张力的评价机制。

参考文献：

[1]李银芳.浅谈新课程理念下高中英语作业改革[J].课程·教材·教法，2007（10）.

[2]李婷.英语课后作业新形式的有效性探索[J].教学与管理，2010（03）.