音乐教学中学生学习兴趣的培养探究

张韶洁

摘 要：兴趣是学生认识需要的情趣表现，是学生主动探索知识的心理基础，是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。学生只有对学习音乐产生浓厚的兴趣，才能主动地接受它，集中精力地学习它。只要运用渗透学科功能、创设教学情境、律动游戏教学、现代教学手段、创造展现平台等方法，就能培养学生浓厚的音乐兴趣，使学生真正走进音乐课堂，提高音乐教学质量。

关键词：音乐教学；学习兴趣；激发；培养

中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0081-01

音乐新课标指出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。”可见在基础音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为教学的首要任务和目标是非常重要的。音乐教育由于没有升学考试的外力推动，加之农村初中音乐教师力量薄弱，学生缺乏启蒙教育，学生对音乐的兴趣就成为了学生学习音乐的主要动力。如果没有兴趣做基础，教师传授音乐基础知识和基本技能的教学任务就难以完成。有了兴趣，学生就会积极探索，努力学习，取得事半功倍的效果。因此，在音乐教学中，要设法激发和培养学生的学习兴趣。

一、渗透学科功能，诱发学习兴趣

在音乐教育中，教师要使学生在感受、体验、表现音乐美的同时，还要激发学生学习音乐的兴趣与热情。因此，诱发学生的音乐兴趣是音乐教师的首要任务。在教学中，教师要紧密结合教材，针对农村初中一些学生“学音乐没有用，升学考试又不考音乐”的思想认识问题，引导学生，向学生渗透音乐的教育功能、社会功能、陶冶情操的功能。如在学习《黄河大合唱》时，告诉学生这首歌曲在抗日战争时振奋了民族的精神，唤起了人们的爱国激情，曾激励无数有志之士奔赴抗日救亡的战场，挽救了中华民族。在学习《三大纪律八项注意》时，教育学生：红军在长征路上就是唱着这首歌通过少数民族聚居区的，歌曲不仅鼓舞了红军战士，也团结了兄弟民族，教育了人民群众。以此诱发学生的学习兴趣。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

情境是一种具有教学功能的课堂因素，能引导学生的情感，激发学习兴趣。在音乐教学中，要根据教学内容，设计好导入语言，创设生动有趣、新颖的情境。

如在学习蒙古民歌《草原上升起不落的太阳》时，我设计如下情境导入新课：首先，出示蒙古民族服装的图片，请同学辨认是哪个民族的服饰。然后，讲解蒙古族风土人情，请同学分析是哪个民族的风土人情。最后，我表演了一段蒙古族舞蹈，请同学辨别是哪个民族的舞蹈。学生统一认识后，我不失时机地引导：同学们想不想学习蒙古族民歌呢？自然而然地激发了学生浓厚的学习兴趣。实践证明，学生学得轻松、愉快，学习效率也高。

三、律动游戏教学，发挥学习兴趣

现行音乐教材的特点是旋律动听、节奏明快、形象鲜明。利用这些特点，创设有趣的律动游戏，既能在轻松的游戏中培养学生的音乐律动能力，又能调动学生的音乐兴趣。

如在教唱《假如幸福的话，你就拍拍手吧》时，利用歌曲本身清晰、明快的律动，我设计了这样的教学过程：让学生随着音乐律动，一边表演唱歌，一边拍手让身体动起来，学生在愉快的氛围中学会了歌曲，活跃了课堂气氛，将学生的学习兴趣发挥到极致，让学生感受到音乐的快乐和美好。

四、运用现代教学手段，保持学习兴趣

在音乐教学中，往往要引入曲谱、乐谱、图片和一些相关的辅助资料，如果教师仅仅依靠教科书或板书，不仅耗费精力，而且学生学习的兴趣也不高，直接影响教学效果。为解决这个问题，在教学过程中充分利用多媒体现代教学手段进行直观教学，是一种行之有效的方法。由于多媒体集形、声、色于一体，直观形象地作用于学生的各种感官，能调动学生的积极性和主动性。

如在学习歌曲《一个妈妈的女儿》时，我制作了多媒体课件：首先播放一组包含藏族寺庙、祭祀、骑马比赛、跳舞的照片，让学生直观感受雪域高原的雄壮，初步了解藏族的两种音乐表现体裁：囊玛和堆谢。在出示曲谱的同时，播放歌曲，让学生聆听并学习歌曲，完成了从欣赏画面到学习歌曲的整体认识。最后，教师稍加点拨，学生就轻而易举掌握了歌曲的歌唱要领。这样的音乐教学既有趣味性、创造性，又让学生在欢乐、活泼的气氛中积极主动地学会了歌曲，有利于保持学生对音乐的兴趣。

五、创造展现平台，恒定学生兴趣

根据学生的爱好和水平，积极为学生创造展现自我的平台，让学生体验成功，能有效培养学生的学习兴趣，并能将这种兴趣终身恒定在学生身上。因为，人对于成功的体验的需求是无尽的，而一个人的文艺特长会是他人生长路上的精神财富和一顶绚丽的光环。在授课班级中，我组织了一些社团，如合唱团、乐团、舞蹈团，利用庆“五一”“国庆”等节日，在班级和学校举行文艺汇演，为学生提供了展现自我、体验成功的平台，激发了学生的参与意识及表演欲望，深化了学生浓厚的音乐兴趣。

美国著名音乐教育家穆塞尔和格连合著的《学校音乐教学心理学》中写道：“对于音乐学习来说，知识也好，技能也好，整体音乐素养也好，均离不开音乐兴趣这个根本的源泉。”只有重视学生音乐兴趣的培养，才能让学生真正走进音乐课堂，才能很好地完成音乐教学任务。

参考文献：

[1]教育部.义务教育音乐课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]邱健.怎样让初中音乐教学更有趣味[J].成才之路，2011（27）.