快乐学习视角下高效生物课堂的构建研究

李艳芳

摘 要：初中生物教学具有普及性、基础性和发展性特点，生物教师应从这些特点入手，积极探索教学策略。精心备课，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，以学生为本引导学生积极思考，重视生物知识之间的整合，不断提高学生解决问题的能力，通过这一系列有效的教学措施，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，促使学生走向成才。

关键词：快乐学习；初中生物；教学效率；高效课堂

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0096-01

近几年，随着新课程改革的不断深入，传统教学模式严重阻碍了中学生学习生物的积极性，并影响着学生的身心健康与全面发展。教师应不断探寻适合的教学方法，优化课堂教学，让学生轻松地学习生物，要最大限度地激发学生的学习兴趣，积极引导他们主动思考和探究。教师不应把“减负”只看成作业量、课本内容、课时的减少，而应是对教学与管理的进一步规范，对教学质量的全面提高的一场重要改革。笔者在从事多年初中生物教学过程中，不断积累教学经验，从以下几方面提高教学效率，减少学生课业负担。

一、从生物教学特点入手

初中生物学科特点具有普及性、基础性和发展性，这对生物教师提出了高的要求，教师要面向全体学生，尊重学生间的个体差异，在传统与现代、培养创新能力与普及基础知识等方面找到平衡点。正处于青春期的中学生有强烈的自我表现欲望，常表现出心理情绪的不稳定性与矛盾性，在生物课堂上反映出对学习缺乏主动性、注意力不集中等现象。所以，打造优质课堂，提高教学效率，减轻学生课业负担，营造良好的课堂氛围十分重要。

二、具体措施

1. 精心备课，有效利用堂课45分钟

如何做到高效利用课堂45分钟，是提高生物课堂教学效率、减轻学生学业负担的关键所在。生物教师须认真研读新课标，吃透教材，全面把握教学重点、难点，并做到因材施教，突破重点，分散难点，合理安排课程进展及课堂教学时间。在备课过程中，除了把握教材，还要在学生方面下功夫，掌握每个学生的基础知识情况、认知能力、接受能力等，以便于在课堂上切实做到因材施教。

2. 激发学习兴趣，提高课堂效率

兴趣是动力的源泉，如何激发学生的学习兴趣，如何用生动巧妙的授课方式演示枯燥的生物理论，让学生感到生物学习的轻松与快乐，是每位生物教师不断探寻的课题。笔者在生物教学实践中积极探索，积累教学经验，通过以下方法激发学生的学习兴趣。

（1）为激发学生产生浓厚的学习愿望，可以在课前设置一些有趣的与生活相关或相近的生物问题，使教学更具趣味性。在使学生初步产生兴趣后，还需教师在教学过程中努力保持住学生的激动的学习情绪，使其成为一种稳定、恒定的心理状态，在学生自身体验上造成一种认识和情感需求的不平衡，形成学习需要，当学习需要在学习中得到满足并产生愉快的情绪体验后，才能产生恒定的学习兴趣。教师还可以联系生活实际创设各种情境，亦可采用情感式教学，激发学生的学习兴趣。

（2）教师在尊重学生表现欲望的前提下，可恰当设置一些课堂讨论问题，鼓励学生积极参与。组织学生讨论的方式必须合理，建议如下：划分讨论小组，每组人数以3～5人为最好；给学生充分的讨论时间，让学生各抒己见，互相补充、学习、批判，最后得出最佳解决方案；教师要营造民主、平等的氛围，使学生敢于表达。必要时教师应给予一定引导，防止学生进入思维死循环，力争做到“引而不定，导而不限”。需要注意的是，最好能在课前布置学生针对主题查阅、收集资料，配合导学案的使用，可以收到更好的讨论效果。

（3）教师可以综合运用多种教学方式与手段，利用多媒体辅助教学，不断增添教学内容的形象性、趣味性、生动性。

教师应在充分了解学生的基础上，注重对学习兴趣的激发，积极构建和谐的师生关系，最大限度地挖掘学生的潜能。

3. 以学生为本，引导积极思考

学生在传统课堂上积极性不高，课堂模式、内容及授课形式都是由老师事先预定好，学生主动思考的能力严重受阻，很大程度上扼杀了学生学习的兴趣与热情，更无法使学生将所学知识运用到解决实际问题中了。这种课堂教学，没有重视学生主观能动性的发挥，缺失学生积极思考的环节，学生在课堂上虽表示“听懂了”老师所教授的知识，其实只是停留在一知半解的层面，不能将课堂知识转化为自己的知识。素质教育的关键是大力倡导创新能力的提高和发展，而探究心理是创新能力的基础，因此对学生进行探索精神的培养尤为重要。在生物教学过程中，教师要逐步引导学生得出规律，培养他们主动发现与总结生物规律的方法。比如，当学生遇到难题时，教师不要急匆匆给出答案，而是要恰当地引导，让学生通过思考想出解决方法。只有通过积极的思考下，学生才能真正将课堂知识转化为自己的知识，才能成为学习的主人。

4. 重视知识间的联系与整合，提高解决问题的能力

学生可以通过联想将所学知识进行有机整合，做到举一反三，不断丰富自己的生物系统知识。在掌握新知识的同时，还加深了对旧知识的理解，真正做到“温故而知新”。

知识整合的概念既包括课本知识间的整合，也包括课本知识与现实生活、其他学科间的整合。在生物教学过程中，对于题材的选择应尽可能来源于生活实际，重视并加强知识间的内在联系，从而激发学生学习的兴趣，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

参考文献：

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