品质课堂的创新与收获

隋秀龙

摘 要：品质课堂是新课改和新的教学理念下所探索的一种新的教学模式，是落实新课程理念、体现教育过程公平的要求，也是确保课堂教学质量与效益的需要。教师在课堂上，要将集体教学与不同学生的个性发展有机地结合起来，因学生个性不同而有针对性地开展课堂教学，促进学生全面发展，让每一名学生都学有创新、学有收获、学有进步。

关键词：品质课堂;创新;收获

中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）07-0012-01

品质课堂的创新是指教师在课堂上的教学要具有创造性，学生也应该在教师的引导下创造性地学习。在以学生为主体的课堂教学过程中，让学生自主学习，自主探究，让学生自主获取知识的同时能够不断创新。

一、彰显个性，做创新型教师

品质课堂要求老师注重课堂的每一个环节，将创新融于课堂。在课堂教学中，教师对知识的逐步引领、释疑要采取不同的方式，充分挖掘教材因素，经常进行引导型的思维培养。以学生为中心，突出学生主体，应用个性化的教学方式，鼓励学生自由思考，在学生思维时注重广泛性、深刻性和创造性。

创新源于问题，那就要求创新型教师应具备独立设计问题的能力，具备反思能力和深入的观察能力。教师具备了创新意识，便向教学创新迈出了一大步，也具备了培养学生创新意识的主导力量。教师在开展课堂教学活动时，牢牢抓住学生，通过问题的引领，使学生的课堂学习以问题为中心，不断发现问题、分析问题、解决问题。这样，不仅确立了课堂上学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，而且给学生思维的发展提供了足够的自由空间，激活了学生创造的思维，培养了学生的创新能力。

创新成于实践，实践是实现课堂创新的最基本途径，也是形成创新能力和发展个体的唯一途径。创新型教师要勇于实践，更勤于实践，通过实践的结果来检验创新的思想。因此，教师在开展课堂教学过程时，要根据课程结构需求，将教学问题与实践操作有机结合。在此过程中，教师要深入思考每一个环节，切忌想当然，将设计问题过程简单化。

二、积极探究，做创新型学生

学生的创新是指在课堂学习过程中，学生对知识所延伸出的问题有了自己独特的看法，或者有了新的解决问题的方法。学生的创新与教师创新不同，学生的创新是源于课堂，成于课堂，通过一系列的思维与实践活动，培养自身的创新意识与创新思维，提升自身的创新能力。

学生创新能力的提升与教师开展课堂教学活动的方式密切相关，教师培养学生创新能力的方法较多，其中鼓励学生质疑问难是培养学生创造性思维的一条重要的措施，也是培养学生独立思维、批判思维的一种教学策略。教师在教学中要关注课堂，实时引领，鼓励学生放下包袱，积极思考，积极发问，质疑问难。通过让学生对问题产生疑问，寻求解决特定问题的方法，独辟蹊径地从新的角度进行思考。教师在开展课堂教学过程时，把握住教师和学生创新的不同方式方法。在教师的正确引导下，学生的创新将层出不穷。例如，在一次FLASH实践操作课上，一名学生对放大镜产生了浓厚的研究兴趣。于是，让学生自己探究，逐一突破各个难点，最终实现了对文字放大的效果。教师立刻在全班对该学生的探究过程给予积极评价，通过积极评价不仅激发了学生的学习兴趣，也提高学生的创新能力。虽然该生所提出问题超出了教材内容，但在教师的引领下，能够独立地创新操作，也正是我们教师所希望得到的结果。

三、张扬个性，收获成功

品质课堂的成功，关键是在课堂上通过教师的引领，学生自主、合作学习，让每一名学生的个性得以张扬，个体都有所发展，有所进步，有所收获。学生在学习生活中，渴望成功，希望得到肯定。学生一旦在课堂上收获到成功，在成功的激励下，会对相应的事物产生更加深远、深厚的兴趣，并激发学生个体内在的探究欲望和动力。

课堂上教师对知识进行处理后，通过教学活动的开展，尽可能多地让学生体验，激发学生的参与度，提升学生的主动性，让学生感受获得成功的喜悦，让兴趣成为激发学生继续学习的动力，充分让学生收获探究活动给他们带来的成功喜悦。在课堂上，教师如果能够及时巧妙地评价课堂学习的每一个环节，就会让学生得到意想不到的收获，能够激发学生的学习兴趣、调动学生积极思维、增强克服困难的决心。在教学过程中，无论是开展探究活动，还是学生的创新，教师应时刻关注每一名学生的学习情况，情感和心理的变化，着眼于每一位学生的发展。教师要对每一名学生的进步和学习时的细节变化进行引导和鼓励，注重点拨学生，引发讨论，引起深入思考，及时升华学生的情感，增强学生创新意识，激励学生有效学习。

四、结束语

品质课堂是新课改和新的教学理念下所探索的一种新的教学模式，是落实新课程理念、体现教育过程公平的要求，也是确保课堂教学质量与效益的需要。品质课堂的创新与收获相辅而行。教师在课堂上要有意识地采取多种创新措施，实时引领，激发学生的学习兴趣，激活学生的想象力和创新思维，发展学生个性，培养学生创新精神。要注重提高学生分析问题、解决问题的能力，让学生乐学于课堂，收获于课堂，最终通过创新与收获来提高学生素质，促进学生发展。

参考文献：

[1]王桂珍.活跃学生思维培养学生创造力[J].辽宁教育，1997（03）.

[2]穆文红.引领学生思维的方向[J].江苏教育，2004（06）.