美术活动与学生创新能力培养的探究

范爱华

摘 要：美术教育活动对于学生早期创新意识与创造力的培养具有强烈的奠基作用。美术活动有利于启迪学生的心智，活跃学生的思维，放飞学生想象的翅膀，提升学生的审美情趣，形成学生的创新品质，对于培养学生的创新能力起着举足轻重的作用。

关键词：美术活动;创新能力;培养

中图分类号：G421文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）07-0013-01

学生美术教育活动对于学生早期创新意识与创造力的培养具有强烈的奠基作用。学生美术活动有利于启迪学生的心智，活跃学生的思维，放飞学生想象的翅膀，提升学生的审美情趣，形成学生的创新品质，对于培养学生的创新能力起着举足轻重的作用。

一、转变传统观念，树立正确的育人观

注重临摹是传统美术教育活动的特色，学生在临摹之前往往由教师先规定怎样构图、如何造型、怎样用色等等，学生毫无主动性，只能被动地按照教师的预设毫无创意地再现美术作品。教师评价学生美术作品优劣的标准，是仅仅满足于学生美术作品与范画的相似程度，这样的美术作品无丝毫的创新成分。要走出传统美术教育的误区，教师必须更新美术教育思想，依据美术教学内容与学生自身现实状况精心设计，积极探究最佳教学策略，为学生构建培养创新能力的平台，给学生最大限度地表现自己创新能力的时机。在学生的“最近发展区”内激发起学生对学习美术的兴趣与热情，激活学生的创新潜能，为活化学生的思维提供动力与支持。教师应树立正确的美术教育观，应有捕捉学生点滴创造性思维的慧眼与心智，并善于将捕捉到的学生创造性思维转化为学生创造性思维的“动力源”。教师应该变换角色，站在学生的角度，以学生的眼光去看待学生的美术创作活动，用学生的思维方式去理解学生的美术作品，鼓励学生展开想象的翅膀。比如，在一次绘画比赛活动中，一位学生原先画得别具创意的美术作品，展示时竟然全部变成了一片黑色。当大家面面相觑、困惑不解时，这位学生却告诉大家：“一天，他与妈妈在房间里玩游戏时可高兴了。可后来突然停了电，就一片漆黑了。”原来，是这位学生的新创意。

二、丰富感性经验，为学生创造性活动奠基

现代学生心理学研究表明，学生创造活动是以学生的想象为基础的。学生想象能力的发展，又必须依赖于学生头脑中多种多样的形象。学生的大脑中必须贮存丰富多彩的形象，才能通过独特的富有个性的思维方式进行重新组合，重新加工，实现让美术作品从临摹到创造的飞跃。美术教育活动中，引导学生对事物进行有效观察，是丰富学生感性形象的重要途径之一。教师可以带领学生到社会、到大自然中去进行观察，去领悟，以丰富学生的感性知识，为学生提供培养创新能力的机会。同时，让学生受到美的熏陶，让学生感受到美的事物无所不在，让学生体验到美的事物能够借助于美术教育活动充分显示出来。比如，美术活动“春天到”，教师可以借助学生每天午饭后在校园内漫步休闲的时间，指导学生对春天的景色进行观察，让学生每次只观赏一两个重点对象。然后，让学生根据各自观察侧重点的不同，进行“春天到”的美术创作活动。为了更好地引导学生开展创造性美术教育活动，还可以组织学生开展各类创造性游戏。比如，可以组织学生开展“拼图形”“这些符号像什么”“小动物之间发生了什么”之类的想象性游戏，以放飞学生独特的想象力。因为想象力从某种程度上说是创新的翅膀，是一切创造发明的基石。离开了想象，一切创造、一切创新都无法实现。教师应为学生插上想象的翅膀，鼓励学生标新立异、异想天开，鼓励学生打破常规去思考问题，进行独特构思，以培养学生的创造性思维能力。

三、启发引导鼓励，激活学生创新火花

美术教育活动中，教师应多为学生提供创作“自由画”的空间，比如讲故事后的绘画、命题画的创作、聆听音乐后的创作，鼓励学生自由创作，自由创新。平时，可以让学生自由创作“我的梦”“我最高兴的事”“假如我有一双翅膀”等等。这样，学生们会有各自独特的构思、独特的想象、独特的创造。传统美术教育活动中，教师往往认为有些学生画的“与老师画的不一样”“和其他小朋友画的不同”，这些空洞的要求往往会使学生们不知所措。而事实上，这些“不同”，往往意味着学生的自主创新、别出心裁。创作意味着创新，切忌千篇一律。在教学过程中，当教师发现学生经常采用某种构图方式、表现手法时，可以通过质疑的方式，引导学生改变构图思路。比如，让学生“画太阳”时，教师可以引导学生思考：“太阳都是红色的吗？”“太阳都是老爷爷吗？”鼓励学生大胆想象，大胆创造，独特构思，敢于打破常规思维;鼓励学生鼓足勇气、革新自己的作品，进行多次创新。即使是学生创作的作品不太成熟、不太完善，甚至是出现缺陷时，教师也应从“偏离主题”“技法不当”“无意识”之中去探寻学生创造性思维的“蛛丝马迹”，去迸发学生创新的“火花”。教师应耐心地捕捉有益于培养学生创新能力的有关信息，启发、引导、激励学生再创造，鼓励学生大胆想象，让学生享受创新的快乐。

总之，美术活动作为学生创新能力培养的主阵地，教师应切实转变教育观念，树立正确的教育观，努力丰富学生的感性经验，多加启发，多加引导，多加鼓励，努力激发学生的创新潜能，以全面提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]项丽娜.享受闲暇修身修心[J].学前教育，2014（09）.

[2]编写组.幼儿心理学[M].北京：中国出版集团现代教育出版社，2011.