班主任德育工作的艺术性和有效性探究

魏华萍 曾祥文

摘 要：班主任如何提高班级管理工作中艺术性和有效性，直接关系到德育工作目标的顺利实现。文章结合初中班主任的工作实际，首先分析班主任在德育工作中存在的主要缺陷，然后就班主任提高德育工作艺术性和有效性的措施进行重点探讨。

关键词：初中学校;德育;班主任;工作方法

中图分类号：G410;G451.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）07-0022-01

初中学生正处于成长成才的关键时期，学生个人的学习积极性和德育素质的提高容易受周边环境的影响，班主任的工作情绪、工作方式，都有可能影响到德育目标的有效贯彻和落实。但受传统应试教育和学生强制管理等思想的影响，初中班主任通常将个人的工作重点集中在班级纪律维护和学生学习成绩的提高上，没有充分顾及不同初中学生的德育学习需求和情感发展需要，影响了学生身心素质的协调发展。因此，班主任作为班级的灵魂，需要不断提高自身的德育能力，丰富德育方法，提高班级德育工作水平。

一、当前初中班主任德育工作的缺陷

德育是培养学生良好行为习惯、改善学生心理素质的主要方式，同时也是完善学生性格品质，帮助学生树立正确人生观、价值观的有效途径，而班主任无疑是初中生德育工作的主要实施者。由于一些初中班主任平时对德育的忽视，导致初中德育现状不容乐观，主要体现在以下几个方面：

1. 缺乏德育的班级管理目标

当前一些初中班级管理仍旧是以学生的智力教育为中心，班主任的工作重点以及教育目标主要体现在学生学习成绩的提高上，没有将德育全面纳入到具体的班级管理工作体系中，对学生的考核中对德育方面的考核内容也不够全面，这就导致初中班主任的德育工作存在很大的随意性，不利于学生德育素质的系统培养。

2. 忽略了心理健康教育的完善

有些教师在德育工作中没有树立正确的德育观念，德育工作主要是集中在学生是否遵守课堂纪律、学习成绩是否理想以及班级活动是否积极参加等显性环节。而对初中生的心理状态却没有引起足够的重视，没能通过有效的德育活动及时排遣和调节学生内心的不良情绪，影响了心理健康教育活动的有效开展。

3. 忽略了德育方式与方法的改进

受传统班级管理模式和管理思想的影响，目前初中班主任在进行班级管理和德育工作时，主要还是以“硬性管理”“强制性管理”方式为主，没有充分考虑到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法过于单一，进而影响了德育工作的有效开展。

二、班主任提高德育工作艺术性和有效性的策略

1. 班主任要做到“为人师表，言传身教”

孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。班主任的一言一行，都会对学生德育素质的提高产生相应的影响。德育活动的开展，必须注重班主任自身德育素质的提高，以良好的师德、深厚的理论、专业技能对学生进行德育，对学生多进行关心和爱护，引导学生树立正确的人生价值观和世界观。当学生对自己的工作方式和管理方法出现异议时，要真正能放低身段，与学生进行平等的沟通与交流，做到动之以情、晓之以理，用个人的积极态度和良好的德育形象去影响学生、引导学生。

2. 情感激励，拓宽德育渠道

善于结合初中学生的兴趣偏好和情感特点，加强情感教育手段的合理应用，形成对学生情感发展的有效激励，这对提高学生的主体意识和自我管理能力大有裨益。例如，为了有效培养班级学生的自信心，班主任要善于发现每个学生的优势特征和“闪光点”，然后在丰富的班级活动中让学生的个性特质得以充分展示，对学生进行及时的鼓励和表扬。这时，往往会使学生的情感态度变得更加积极，让学生产生奋发向上、努力进取的巨大动力。

3. 刚柔相济，让学生能够正确地认识自我

如果班主任一味采取强制性的硬性管理手段，往往很难取得良好的德育效果。这就要求初中班主任要结合初中生的心理特点，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的刚柔相济和艺术化处理，留给学生更多自我反思和主动进步的机会，激发出初中生的主体意识和自我管理能力。这对学生充分认识自我、发展自我无疑能够起到有效的推动作用，也更有助于初中班主任德育工作的开展。

4. 活跃班级氛围，培养学生的交际能力和协作意识

由于班主任个人精力有限，大多数德育项目都是集体开展的，这虽然存在一定的教育缺陷，但无疑也为初中生交际能力和协作意识的培养奠定了良好的基础。对此，初中班主任要多组织集体活动，重视班级文化的建设，营造出良好的班级教育氛围。要不失时机地开展集体主义教育，使学生在平等、民主、活跃、和谐的课堂氛围下不断提高个人的德育素质，增强学生的团队认同感和集体荣誉感，形成团结友爱、互帮互助的优秀班风，进而对学生德育素质的提高产生潜移默化的影响。

三、结束语

班主任作为德育工作的实施者和推动者，需要着眼于学生德智体美劳等综合素质的协调化发展。要结合当前素质教育的时代要求，深入了解学生的个性化特征，不断改进个人的德育观念和教育方法，真正走进学生的内心，以学生为主体，文化为载体，情感为纽带，帮助学生树立正确的人生观、价值观，为学生撑起一片爱的天空，为学生的成长成才奠定良好的基础。

参考文献：

[1]廖进娟.以身立教，以德育人[J].文教资料，2013（14）.

[2]潘建华.如何提升初中班主任的德育工作效力[J].教师，2013（12）.