高中数学集体备课模式的思与行

摘 要：通过对高中数学教师集体备课现状中存在的问题进行深入思考，对传统的数学集体备课模式进行改良，力争使集体备课成为促进教师专业自强的教研平台。

关键词：集体备课;专业发展;学习合作

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）07-0043-01

“没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”通过对高中数学教师集体备课现状中存在的问题进行深入思考，对传统的数学集体备课模式进行改良，力争使集体备课成为促进教师专业自强的教研平台。

一、问题提出

集体备课是教师合作的基本形式，是教师专业共同体的一种具体体现，是教师知识合作分享的一种常见方式。调查表明，教师集体备课的现实境况也不是教育理论者所倡导的那样理想。正如研究者于泽元所言：“在研究中，我们发现中国的学校基本上处于两个极端。一些学校中个人主义非常严重，教师之间的矛盾重重，难以看到合作的景象;一些学校则非常强调合作，但是却在不断地抹杀教师的个性，结果教师倒是合作了，团队也好像和谐起来了，不少优秀的教师却因此走向了平庸化。”

二、改进高中数学集体备课模式

在高中数学教学中，如何构建有效集体备课模式，充分发挥数学集体备课功能呢？为了真正减轻高中数学教师的工作负担，真正发挥集体备课的作用，提高数学课堂效率，促进教师专业发展，我们提出“个体预案——集体定案——课堂实践——课后反思”的集体备课模式。具体实施方案如下：

第一环节：个体预案，确立讨论主题

组内各位教师学习新课标，对教学内容提前自备，然后在集体备课中交流自己在备课时发现的薄弱点或困惑点，共同筛选出教学中存在的具有“共性”或“有研究价值”的问题，落实集体备课的内容。在提前自备以及讨论问题的过程中，每个教师要养成勤于动笔的习惯，把遇到的困惑、解决问题的办法记录在案，这是形成自己教学方案的重要参考。

第二环节：集体研讨，形成初步方案

本组每位教师根据提炼出的主题，提出并讨论解决问题的有效策略，然后根据策略，设计解决问题的具体方案，并互相交流各自方案中的精彩之处。即初步完成“确定教学目标、突破重点难点、设计教学过程、资源共享”等方案预设。这一环节展示了备课组从提出问题到解决问题的全过程，组内全体成员围绕主题，本着学习研讨的态度进行合作交流。

第三环节：课堂实践，共同跟踪会诊

将集体备课所形成的预设方案，通过个体建构反思结合学生实际形成新的教学设计，即二次备课，并付诸课堂行动。进行公开教学的教师，认真展示集体智慧的结晶，组织组内成员联系公开课的课堂实践，对课堂观摩中的不足之处提出新的解决办法，再次调整教学设计，然后将调整后的教学设计，带入新一轮的研讨中去;对课堂观摩中的成功之处进行归纳总结提升，形成有效的教学方法。

第四环节：反思提炼，聚焦新的问题

组内每位教师联系自己的课堂实践，对自己的教学及时进行课后反思并形成文字。教学反思过程，实际上就是教师跳出自身的圈子，来批判性地解读自己，课后反思能使教学经验理论化。

三、应用反思

这一模式的实施，对提升教师的备课热情、工作态度、课堂教学效率以及自身的教学水平等等，有明显的促进作用。通过实践及与其他数学教师交流，笔者在此提出以下几点建议：

（1）用在刀刃上。高中数学课，在课程表上密度是很高的，如果每节课都用这种模式集体备课，显然是忙不过来的。所以，建议对于概念课，特别是高一、高二年级概念的第一节课，用这种集体备课模式细细打磨;对于高三年级，每周选择1～2节重要的内容精雕细琢，这样可以将这种模式真正落在实处。

（2）重视课后反思。备课组的每位数学教师，一定要及时对集体备课中的每一节课进行反思。教学反思可以不限字数，但不能是空洞的客套话，而应该是实实在在地反思自己整个教学过程的得与失，即总结成功点、反思失误点、捕捉闪光点、分析后续点。

（3）在“管”上着力。教师集体备课是教师合作的具体体现，如果单单只是靠教师的内在需求和教师的自发行为来进行，在实践中显然是不够的。集体备课要想规范、实效地开展，还必须有一定的外控压力以及适度的任务驱动，外控的压力重在协调和引导，而不是强制和胁迫。

（4）在“研”上用功。活动中，备课组长布置给组内教师相应的任务，组织教师围绕问题进行讨论，教师参与集体备课的态度是否认真积极主动，对合作讨论的结果与效果具有直接的影响。数学教师必须研究教材教法学情，才能清晰地表达面临的教育教学困境，然后通过与同伴教师平等对话与讨论，有效地解决自身的教学问题。

教师专业发展需要两个基本条件：同伴互助与专业引领，即教师之间的切磋交流与专业人员对教师的理论指导。集体备课作为教师合作学习同伴互助的基本形式，是促进教师专业发展的有效途径。希望通过切实有效的集体备课促进教师走向专业自强，让每位数学教师在专业自强中体验自身的职业幸福感。

参考文献：

[1]叶澜，等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]卢恒.高中数学集体备课现状与实践研究[D].江苏师范大学，2012.

[3]于泽元.课程变革与学校课程领导[M].重庆：重庆大学出版社，2006.

[4]杨超.促进教师有效合作的研究[D].上海师范大学，2006.