让化学教学插上形象的翅膀

吕渊博

多媒体的兴起,不仅引起了其他领域的革新,也给教学提供了更有益的辅助。多媒体进入课堂,拓展了教学的视野,冲破了课堂时空限制,丰富了教学内容,增大了教学容量,创造出多样化的教育环境,为学生素质的发展提供了广阔的天地。化学教学中,使用多媒体的好处如下:

(1)模拟化学反应原理。化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学,化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见,又摸不着,像分子、原子、质量守恒定律的解释,核外电子排布、电子云、离子键、共价键等大量微观现象的教学,长期以来教师只能靠形象比喻或展示模型来教学,而微粒运动变化的过程却无法充分展示。例如,初中化学中水的分解、氢气还原氧化铜等实验的实质,凭初中生感知能力不可能一下子全部掌握,但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程,却能使学生很快地理解和接受。多媒体的应用使不可见的微观世界宏观化,使抽象理性的东西具体化、感性化,也可以形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动过程,让学生直观形象地认识微观世界,了解化学变化的实质、理解化学原理。

(2)运用多媒体辅助化学实验教学。中学化学实验是化学教学的重要组成部分,但有些实验的演示,由于实验容器、药物和空气质量等原因,反应现象不太显著,或准确程度难以达到预期的效果,还有一些试验是有毒、有害或在短时间内无法完成的,如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取等毒性实验。随着多媒体的介入,学生将可以更形象、生动、直观地观察到全部化学反应过程。我们可以利用多媒体,将反应过程中有颜色改变、发光以及有气泡、沉淀产生的实验改在投影仪上进行演示,将实验投影在屏幕上,不仅放大了实验装置,也增强了化学反应现象的可见度,收到了良好的效果。再以中学化学和溶解与结晶为例,学生通过计算机动画观察到在一杯清水中,加入一定量的食盐固体,开始时水中钠离子和氯离子不断运动,离开固体表面并跑到水溶液中,但也有少量离子却从溶液中回到食盐固体表面,两者运动速率慢慢接近,最后变为相等。这样,把溶解与结晶的动态平衡这一抽象概念形象直观显示了出来。这在平时需要两三节课的时间,如今用上多媒体课件,只需要一节课就能够充分说明,并且效果很好。

(3)优化了教学过程。现代教育的根本,是让学生积极主动地获取知识,全面提高各种能力,使每个学生获得充分全面的发展。采用多媒体教学,内容形象,显示方式生动,直观性强,屏幕的彩色图像包含大量信息,并且以图形和动画为主要手段兼配以文字,利用文、图、声、动画等去引起学生的注意和兴趣,从而让学习内容变得容易记忆、理解和掌握。同时,多媒体教学产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,能有效地实行双向交流,且信息反馈及时,能充分发挥学生为主体,教师为主导的作用。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义,它把教师、计算机、学生形成一个有机的组合。教师通过计算机教活、教精,又促使学生乐学、活学,师生共同进入教与学的自然状态和最佳状态,使课堂教学具有严谨性、多样性,增加了课堂教学的活动,优化了课堂教学过程。

总之,充分利用多媒体,让它更好地服务于教学,为我们的课堂营造更充实更高效的空间。

(唐山市丰南区丰南一中)