浅谈初中历史教学中的德育

党　琦

教师肩负着既教书、又育人的双重责任，对学生进行德育教育是历史教学的主要任务之一。我在初中历史教学过程中，注重对学生进行德育教育，收到了明显效果。

一、 注重德育教育“有机”方法，把德育教育渗透到历史教学全过程当中

在历史教学中，教师应把思想性和科学性有机地结合起来，把德育教育和基础知识传授有机地结合起来。例如，在讲述祖国历史上辉煌灿烂的科学文化成就时，对学生进行爱国主义教育；在讲述历史英雄人物时，注重增强学生为国争光的信心和决心；在讲述国际无产阶级、被压迫民族和人民革命斗争时，进行国际主义教育；在讲述革命先辈在艰苦条件下如何坚持革命斗争时，对学生进行革命传统教育；在讲述社会发展客观规律时，进行科学发展观教育。

二、 注重德育教育的“感受”方法，引导学生正确评价历史事件，把德育教育渗透到历史评价的感受认识当中

历史的发展不是一帆风顺的。教师只有让学生充分了解历史，评价历史，认识历史，才能从中得到思想感受，起到德育教育的作用。例如，在讲述历史的农民起义和农民战争时，让学生充分认识历史是人民创造的，人民群众是推动历史发展的动力；在讲述维新变法、辛亥革命时，引导学生进行正确评价，从而感受社会主义的优越性，从而坚定为共产主义事业而努力学习、奋斗的信念，引导学生感受中国共产党的伟大和实事求是的领导作风、工作作风，使学生拥护党的领导，热爱中国共产党。像这种对历史事件的评价在历史教材中出现很多，教师应根据不同事件的评价对学生进行德育教育。

三、 注重德育教育的“适时”方法，结合历史知识教学，适时渗透思想品德教育

现编历史教材把历史分为三个阶段，即古代史、近代史、现代史。各个阶段的历史选材侧重不同。古代史侧重讲述中国人民是勤劳勇敢的民族，教师要弘扬勤劳勇敢的民族精神，教育学生热爱人民，热爱祖国；近代史侧重讲述民族面临危亡和挽救民族危亡，教育学生发奋学习，为民族的振兴而努力，牢记“落后就要挨打”的沉痛历史教训，充分认识到特别是中国加入WTO组织后，国际竞争范围更广，竞争更激烈，落后就会在竞争中失败，以此唤起民族振兴意识，树立“为振兴中华而读书”的责任感，真正肩负起民族复兴的伟大历史使命；现代史侧重讲述在中国共产党领导下的社会主义建设史。教师要把社会主义优越性和人民生活水平的提高、国家的强盛事例展现在学生眼前，让学生充分认识到“只有中国共产党才能救中国，只有社会主义才能富中国、强中国、发展中国”，在心灵深处热爱中国共产党，热爱社会主义。

四、 注重德育教育的“趣味”方法，结合历史知识进行渗透思想品德教育

在历史教学中，德育渗透方法不能单一，否则会使学生觉得枯燥无味或机械地接受。因此，教师要讲究德育渗透的激励方法和趣味方法。如讲述祖国辉煌历史时，激励学生热爱祖国，热爱科学；在讲述民族英雄、名人时，可事先精选名人爱国、尊师敬老的事例讲解，让学生搜集名人典型事例，组织举办报告会，可使学生愉快地接受，进而成为发奋学习的一种动力，以此达到历史教学中渗透德育教育的目的。

（唐河县桐寨铺镇二初中）