大学生就业难的冷思考

李　冶　刘玉玲

【摘要】职业教育就是以就业为直接目标,调整一些和高等职业教育标准不相吻合的专业和课程，更新培养教育观念和就业观念；同时，还必须更新培养者和就业者的思想理念，形成社会共识，以适应社会发展的需要。

【关键词】调整 结构 就业

我国高职高专类学校很多是由中等专业学校升格的，一部分新建或由原来的专科学校转轨而来。整体上看，升格转轨后的学校大多都不同程度地散发出了活力，就业途径不断扩大，就业率不断提高。但由于升专和转轨都是成建制的，一些基础性强而实用性差的专业相融其间。这些专业的毕业生，往往上（面对精英教育）嫌学术能力不够，下（面对劳动力市场）嫌缺少就业所需的技术和能力，陷入升学和就业的双重困境。要改变这种现状，专业结构、课程设置还需科学整合，探索与研究的任务还很繁重。在对职业教育自身进行科学事整合的同时，还必须更新培养者和就业者的思想理念，形成社会共识，对此，笔者略陈管见。

调整一些和高等职业教育标准不相吻合的专业和课程

高等职业教育从培养方向上是指向劳动力市场的；从教学内容上说，是以就业所需的职业技术技能为核心的；从课程的性质上说，职业教育强调实用，并且不与高等研究课程衔接。这就是说高等职业教育的课程应以应用学科为主，主要关注“什么”，“更深的为什么”不是高职高专层次的关注对象。这就需要对升专转轨后带入的一些和原有的不很适宜职教设置的专业进行调整，或纳入普教体系，或就近改造使之适应职教。同时，在职教发展的过程中，建立新的应用学科体系，形成新的专业。对适合高等职业教育体系的专业，也要在学科上进行科学调整，以保证面对劳动力市场的实用性。高等职业教育所要求的，不是培养出一两个偶或条件下的科研精英，而是要求普遍地培养出各类有职业专长的面对劳动力市场的应用型人才。

职业教育要求基础理论课从精从简

职业教育目标直指劳动力市场这个属性，这就决定了职业院校的基础课必须更直接地服务于专业。虽然精简的基础课会给教学带来困难，也会给学生的系统认知带来困难，却可以集中力量帮助学生适应劳动力市场。职业院校要造就的不是理论家，而是冲锋陷阵的士兵。基础课的作用，一般说来是为专业学科提供所需的工具性知识，对于职业教育来说，强调“够用”，是一个恰当的分寸，职业教育中基础课必须从精从简。

发展高等职业教育必须走出“学而优则仕”的苑囿

进入高等学校的学生，相当一部分还带着出人头地，显亲扬名、羽化登仙的思想，不满于技艺性的就业层次。很多人把一次就业，终生无忧当成就业的指标，也有很多人把私营企业和个体经营排斥在就业途径之外。这就曲解了职业教育的概念。职业教育就是要教给学生从业的知识和技能，就是要教给学生求生存的技能和本领。判断职业教育成功与否，首先要看毕业生的社会生存能力，进一步要看他们所从事职业的技术技能含量，就业的性质和层次是更高的要求。

处理好“市场需要啥，我就培养啥”与学校培养能力的关系

一些学校把目光投向市场，通过市场调查确定专业和培养方向，其方向是值得肯定的，但要注意实事求是。一个学校的办学能力虽然有弹性，但也有客观局限性，一些学校不考虑自身的能力，“市场需要哪种人才，我就培养哪种人才”，不管自己的物质条件如何，不管自己有没有相应的师资力量，看到某些专业有市场，就投机某些专业，全部专业教师东拼西凑，或改行而来。我们提倡教师一专多能，但学问毕竟是学问，教师队伍要专业化也是铁打的定理。“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的要点在创造，没有创造出条件而硬上，就有点欺骗社会，误人子弟的嫌疑。其后果害了学生，害了学校，害了职业教育，害了社会。鉴于此，应该建立专业招生资格审查制度，对某些不具备办学能力的学校和专业应限制招生或禁止招生。以此保证专业品牌和职教形象，从而保证职业教育的健康发展。

我国的职业教育发展迅速，市场广大，潜力深厚，发展前景广阔。只要我们把握规律，科学整合，走自己的路，与世界接轨，就会把我国的职业教育推向更高的科学层面。（作者单位：河北旅游职业学院）