高校体育教学改革新思路

杨　曦　张　明

【摘要】时至今日，“喜欢体育而不喜欢体育课”的学生仍占一定的比例。“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象还相当普遍。解决这些问题，使普通高校的体育教学跟上社会改革发展的新形势，是一个摆在广大体育工作者面前的重要课题。

【关键词】体育 教学改革 主动体育

高校体育教学改革目前存在的问题

近些年来，高校体育教学改革进行了多方面的探索，尤其是教育部颁布实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》以来，各地在体育教学改革方面取得了长足的进展，但存在的问题不容忽视，比如有的院校受旧的教学条条框框束缚，观念陈旧、脱离实际、生搬硬套的情况时有发生。时至今日，“喜欢体育而不喜欢体育课”的学生仍占一定的比例。“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象还相当普遍。

产生问题的原因

重视短期行为，忽略长期效益。高校体育教学改革走过了“全盘苏化—技术教学—全面取消—追求素质”一条曲折的道路，又尝试了忽而“三基为主”，忽而“体质为主”，忽而“音乐进课堂”……事实上，这种种做法都有明显的急功近利的倾向。而教学改革仅仅限于对教学方法、教学形式的修修补补，只注重把增强体质的教学目标局限于在校期间小学生体质状况，忽视了高校体育教育的广延性和终身性，造成学生体育参与意识不强，运动能力低下与社会快速发展呈倒置的怪现象。

强调教师的主导作用，忽视学生的主体效能。目前的高校体育教学运作模式极为陈旧，教学内容枯燥乏味，大多脱离社会需要。教法以教师为中心的“填鸭式”占统治地位，过分强调教师的主导作用，致使高校体育教学的主体—学生的体育意识和能力在客观上形成障碍。教师的主导作用与学生的运动需求相互制约，教师“教”的潜力难以发挥与挖掘，而学生“学”的兴趣激发不起来，甚至有厌学现象，他们的求知、求新、求活、求实的活动欲望得不到应有的回报与满足。

体育教学改革的新思路

教学思想转变和教学观念的更新是高校体育教学改革的关键。当前旧的教育思想的束缚是造成普通高校体育教学存在各种弊端的一个主要原因，只有教育思想转变了，教学体制、课程、教学内容、教法等才有可能实行相应的改革。当前我国普通高校在体育教育观念的更新上应有以下几方面的认识：

“主动体育”思想，树立自主型的观念，变封闭式为开放式。体育的基本手段是运动，而运动的主体和客体都属于人的自身。这是体育发生、发展的自身规律和要求。传统封闭式的体育教学偏重“三基”传授，忽视了学生体育能力的培养和有目的、有计划的身体练习，教学内容多以运动技术为主，内容多而杂，脱离学生实际情况。实行开放式教育，要改变教师包办一切的教育形式，给学生更大的自由度，用启发式取代“保姆式”，用主动式取代“命令式”的管教法，使学生由“依赖型”变为“自主型”。

树立“多层次”的观念，变统一化为多样化。传统的教学观点的特征之一，就是统一化、标准化，其主要表现是：统一课程内容、教材，统一考核项目和评分标准。在这种统一的严格要求下，其结果是必然压抑和束缚了学生的思想和行动，对学生身心全面和谐的发展是非常不利的。

从高校学生的实际情况出发，彻底改革现行的体育教材内容。高校体育教学应选择具有提高锻炼身体价值的教材，以健身为目的，具有娱乐性和趣味性，内容尽可能考虑大学生的生理心理特点。比如中长跑、游泳、球类、爬山等，把培养终身体育能力与习惯的行为模式置于掌握系统的运动技能之上。针对各高校存在的传统特色体育项目，结合现代教育的改革潮流，鼓励各高校的体育教学根据自身学校特点，创办富有特色的体育理念，让运动成为高校的代名词，这一直是个值得探讨的问题，也是改革重点。

综上所述,高校体育教学改革必须摆脱传统思维方式的束缚,进一步正确认识现代高校体育时代特征,启发和鼓励教学创新,把教师的主导性和学生的主体性结合起来；把社会对学生的体育要求和学生个体的体育需要结合起来；把追求高校体育的健身价值和人文价值结合起来；把学习体育知识技能和为学生终身体育打基础结合起来；与时俱进,不断创新,只有这样,才能进一步拓宽体育教学改革的思路,探索出一条独具特色的高校体育教学之路。（作者单位分别为：河北体育学院；河北公安警察职业学院）