培养合格的经济建设者

景朝梅

马克思主义政治经济学在中国特色社会主义建设过程中发挥着重要的理论指导作用。***总书记说：“我们要运用马克思主义政治经济学的方法论，深化对经济发展规律的认识。”因此，政治经济学的教学对于培养具有坚定共产主义理想信念的社会主义建设者的意义重大。

虽然近些年来对政治经济学课程的教学内容和教学方法的改革探索也一直继续，但并没有取得实质性改观，究其原因，主要有以下几个方面：

一是政治经济学的主流经济学地位受到冲击。20世纪90年代以来，随着我国市场经济体制的建立和发展，侧重于对经济运行研究的西方经济学由于对经济实践中出现的各种问题和现象具有较好的解释力，在我国经济的宏观调控到微观的运行中大行其道，使政治经济学主流地位受到强烈的冲击。这种冲击在教学中表现为课时被大幅度压缩，以我校为例，课时一般仅有32-48课时，马克思主义政治经济学丰富的理论得不到系统讲解，又进一步影响了政治经济学的影响力。

马克思政治经济学涉及内容非常丰富，分资本主义和社会主义两大部分。资本主义部分主要来源于马克思的巨著《资本论》，内容包括劳动价值论、剩余价值论、资本循环周转理论、社会再生产理论、剩余价值分配理论、经济危机理论等;社会主义部分内容涵盖中国特色社会主义的根本立场和根本任务、社会主要矛盾的运动规律和特点、初级阶段的基本经济制度、分配制度、改革任务、市场经济、对外开放的基本国策、新发展理念，以及新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路等内容。以我校为例，在目前课时安排下，教师们疲于赶进度，严重影响了教学效果。

二是教材编排亟待优化。目前，高校政治经济学教学中使用的教材大都是沿用“二分法”的结构框架，分为“资本主义”和“社会主义”两大部分，前者主要介绍马克思的《资本论》，后者主要介绍我国社会主义市场经济理论。教材的编排上存在一些问题亟需改进。教材编排理论性强，缺少案例。政治经济学理论性强，艰涩难懂，学生对于枯燥的理论很难有兴趣，如果教材中加入一些经典案例，有助于引领学生认清经济发展规律的一般性，帮助学生更好地理解现实世界。

三是传统教学模式很难适应新时代大学生的认知要求。政治经济学属于理论性较强的课程，专业术语较多，而且内容比较抽象，在传统的课堂教学方式下，学生根本无法做到深刻理解政治经济学，无法将抽象理论应用到经济社会中，因此很难激起学生对知识的渴求欲望，最终无法达到有效的学习。

提升政治经济学教学质量，有以下举措：

首先，建设一支学识渊博，立场坚定，乐于奉献的高素质教师队伍。教师是立教之本、兴教之源，是课堂的主导者，建设一支具有高素质专业化教师的队伍，是提高政治经济学教学质量的基础和关键。教师要牢记立德树人的初心，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识，不断深化对马克思主义政治经济学的认识，积极探索新时代教育教学方法，大力提升育人本领，努力实现“四个相统一”，做好“四有”好教师、“四个引路人”，成为党和人民满意的高素质、专业化、创新型教师，以昂扬姿态奋进新时代，以磐石初心坚定育新人，努力培养一批又一批堪当民族复兴大任的时代新人。

其次，继承与发展并举，改进教材编排，充实完善教学内容。我们要面向实践，关注实践，让理论在实践中接受检验，同时在实践的基础上创新理论，创造性思考探索中国面临的理论问题和实践问题，推动中国的实践创新和理论创新。中国取得的一系列辉煌成就是马克思主义理论最好的证明，我们迫切需要把我国经济建设先进经验理论化、系统化，而不仅仅是政策的简单罗列，早日完善中国特色社会主义经济学，让中国的经济建设的经验和智慧造福全人类。除此之外，教材的编排上尽可能多穿插一些案例，有助于学生对于理论的深入理解并提高学生将所学理论解决实际问题的能力，提高学生学习的兴趣。在现有教材的情况下，教师要广泛收集补充经典案例丰富教学内容，增强理论的解释力和影响力。

最后，与时俱进，探索更加高效的教学方式，激发学生的积极性。针对课时少的问题，可以采用“翻转课程”混合式教学形式，“翻转课程”混合式教学是将传统课堂教学模式与现代化网络相结合，以学生为中心的一种教学模式，鼓励学生利用课下的时间自主学习，课堂上解决难点、重点问题，提高学习效率。教师多利用生活化的案例帮助学生理解抽象的政治经济学原理，再结合启发式教学的方法，将马克思主义政治经济学的基本理论同当下新时代中国特色社会主义经济社会的现象相结合，抛出问题并分析问题，不仅能彰显“马克思主義政治经济学”的强大生命力，还能够增加与学生的互动，提高学生的思辨能力。