艺术类高职院校学生人文素质培养通识课程教学改革与课堂激励策略探析

潘瑞琼 云南文化艺术职业学院

新形势下，高职艺术类院校教育教学改革关键是教学课程的改革，课程改革，可以看作是对传统教学的一次革命。教学的内容、教学的方法、教学的场所、教学的组织形式、教学的目标要求、教学的评价以及教材的使用，有着一整套的革新内容。而许多教师习惯于专业教学一本书，教学方法满堂灌、教学只能在教室、学生均是坐着听、教学追求在考分、教学测评看考试。这样的基本素质难以适应课程教学的需要。所以，改革是迫切的，任务是艰巨的，来自方方面面的阻力也是可想而知的，这就向广大专兼任教师提出了很高的要求。现代教学观念主张教学在教师的引导下，以学生为主体，以实现培养目标、培养规格为导向，师生共同参与探究。这样的教学观同样适应艺术类高职院校的教学工作，这也决定我们在实际工作中，不能不考虑学生自身发展的需要、社会发展的需要、经济发展的需要，也就是说高职艺术类院校的教学工作中“教什么”和“如何教”的问题将成为我们研究的重点，是进行教学改革的关键所在。

一、学生的特点分析及课堂激励的必要性

目前，我院艺术类学生的文化水平要求较低，从主观和客观上就造成艺术类学生不重视自身文化素养的培养和发展，表现为知识面较窄，基础知识普遍较差，对通识课程知识不感兴趣等问题。这样就造成我们的课堂教学是很难得以顺利开展。在开展通识课程教学的实际工作中，出现了一系列问题和困难。例如:有的学生厌学，表现为上课不听讲，玩手机，严重影响课堂有效开展；课前课后不重视通识课程的学习，更没有好的学习习惯。还有的学生认为通识课程学习与自己的专业无关，不学也行。长此以往，就在学校形成了普遍现象。在教学中出现的学生我行我素，畏难，厌学的情况，我们极尽全力的想尽办法集中学生的注意力，整顿教学秩序，以达到我们预期的教学要求。但是，在这样的情况下，填鸭式的教学方式使学生能掌握、应用的知识十分有限。尽管我们也努力做出调整，如：引入多媒体教学；积极进行改革教学；调整教学进度；甚至降低学习难度等，可是最终也没能达到预期的效果。

二、人文素质课程教学改革与课堂激励策略的重要性

（一）从学生的角度出发，必须进行课堂教学的改革与调整

艺术类专业学生注重自我,追求个性张扬。在考虑问题时主体意识较强,易于追求新事物,往往是最具活力的群体。通识课学习需要他们从易到难，由浅入深，日积月累不断获取新知识的知识。在学习中要培养毅力和掌握人文知识的基本能力，克服普遍存在生活作风较懒散、纪律观念较淡薄，甚至厌学等现象。

艺术类学生思维活跃,富有创造性,他们较早介入专业学习,专业学习的内容和特点培养了他们丰富的情感,理想主义和浪漫主义色彩浓厚。艺术类专业的特点要求学生必须具有较强的创新能力、敏锐的感知能力、丰富的想象能力和独特的创造性思维,从而塑造个性风格。在通识课程教学中丰富的知识（文学作品、艺术欣赏、以及日常生活用语等）将他们融入更大的舞台，通过认知、学习和对比，将东西方文化内化为个人的审美和个性特色追求。个人风格的浓厚兴趣和独立创作的学习模式会使艺术类专业学生养成独来独往、缺乏大局意识。但是以通识课程学习为动力会促使他们取长补短，完善审美和个性发展。

艺术类学生专业特点突出,艺术情结浓厚,但文化素养相对欠缺是艺术类专业学生的弱点。他们中的绝大多数从中学甚至从小就开始学习专业,在专业上花了大量的时间和精力,也结下了终生的专业情结。但是艺术类学生的选拔文化要求较低,从主观和客观上就造成艺术类大学生不重视文化素养的培养和形成,表现为文化知识面较窄,基础知识普遍较差,对科学文化知识不感兴趣等。长期以来，必然造成他们在艺术交流中的重大缺失和形成艺术思想及个性的障碍。坚持语言文化的学习，（如古汉语、英语）及人文领域的基础知识积累是他们在成长过程中的主要任务之一。

艺术类学生独立能力强,注重实践。艰辛的专业技能学习培养了他们较强的独立能力。如果在通识课程学习中鼓励学生用已知的知识表达自己的专业特长或才艺,大胆的使用以达到学以致用，那么就能在强化语言训练的同时，促成同学之间的交流与沟通，并且也建立起协作统一的集体主义思想。另外，使用语言类教学的最终目的是与国外的同行或朋友进行国际交流，逐步形成学习语言，了解文化，提高鉴赏力，形成自己独特的艺术风格的目的。

（二）从老师的角度出发，也要进行教学改革和探究

多年来，艺术类高职院校教学的观念和价值取向的偏差严重影响着通识课程教学的实用性，没有建立以“实用为主、够用为度”的教学模式。、

其次，高职院校通识课程师资建设相对滞后影响着通识课教学发展。师资队伍建设相对落后，教师教学方法传统，教学手段单一，重知识传授，轻实践应用，依然是高职院校教学的主调，我们的教师不乏高学历层次的人才，只有通过改革，将教师的价值、能力和水平发挥出来，调动其学习、科研和创新的才能，我们的质量提高才有有效途径和保障。

三、目前面临的实际困难和教改与课堂激励的途径

为了职业教育的发展，我们意识到只有不断提高艺术教育质量和突显艺术职业教育的特色，才能使高职艺术教育在高等教育发展中健康良性发展，为社会主义建设培养实用型艺术让人才。目前，我们在改革发展的时候，一方面要积极努力，针对教学进行全方位的质量提高，以达到创新和进步。另一方面，还须克服本身的不足，如：基础设施投入较少、政策机制方面匮乏以及生源质量下滑等不利因素。例如我们就不得不面对以下难题：

1.生源质量下降。学院在招生过程中被迫降低录取标准，导致学生从专业基础到文化素质都出现了许多的不足和缺失。许多五年制大专的学生没有经历完整的基础教育，他们没有形成基本的知识结构，对学习也没有良好的学习习惯。教师在教学中很难引导，需要时间和积累才能形成知识体系。

2.生源参差不齐。由于学院学生生源构成复杂，出现了年龄、学龄跨度大，学制多样化等前所未有的情况。通识课程教学的课堂基本为大班授课为主，往往同一班级会包括有不同专业、不同教育程度的学生。如此，教学的难度大大增加。

3.师资力量不足。随着我院的不断发展，学生数量逐年增加。但是，现有的师资数量不足，教师的教学压力加大。同时，教师的专业素质、教学质量和科研水平需要提高，教师的终身学习机制有待完善。

4.针对问题，我们有以下的思考和改革实践。

（1）我们从课堂教学的角度出发，针对我院学生的实际情况进行课堂教学策略的改革和探索，力求在职业教育改革的大环境背景下，尝试新的、有效的通识课程教学改革。针对学科学习和课堂教学中采用的激励策略的研究在国内外不是一个新的问题，但是对于如何在艺术类的高职院校中成功地应用激励策略，并取得实在的教学成果就是一个十分重要和迫切的课题。我们通过对课程教学策略的改革与创新、能够促进教学方法和手段的改进，从而构建合理的、有效的教学模式，促进学生知识、能力、素质三位一体协调发展。

（2）我们的课堂怎样上才能吸引学生的注意?如何激发学生学习通识课程的动机，吸引他们积极参与教学活动？我们的教学如何能有效开展，让学生能够保持自我学习的内部动力，在课堂上主动参与学习呢？教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我们实施激励策略在教学中从以下几方面开展：

我们将艺术学生的优势引入课堂，逐步改善课堂教学，优化教学方法，提高我们的教学效率。例语言类教学中，帮助学生积累语言知识，既是教学的目的，也是重要的教学方法和手段。增加学习材料内容本身的趣味性，突出学习的重要性。让ABC跳跃在五线谱上，灵动于调色盘里。在课堂教学中除了使用现有的教材之外，辅以相应的补充材料，激发学生的学习兴趣。在课堂上适当增加简单、实用、趣味性强的会话、阅读，促进学习。这样做既能巩固了语言知识，又拓展了知识面。

教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的感情交流。我们的学生是一群感情丰富，思想活跃，颇具浪漫的艺术追求者。这一年龄段的艺术类学生有着专业特点突出,艺术情结浓厚,但文化素养相对欠缺的弱点。通识课上我们既要传授语言知识，又要培养学生的文化素养。我们的教学活动也要朝着练习“听、说、读、写”的同时融入“舞、音、美”等艺术熏陶和人文精神。

实现师生互动、双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂导学。一个好的课堂导学能激发学习动力，活跃课堂气氛，架起师生双向交流的桥梁。歌曲优美的旋律，图画灵动的色彩，诗歌与歌剧传达的人文精神定会吸引和引领我们的学生进行学习和探索。

利用多媒体资源，在课堂上，可利用艺术的话题，层层深入，引导学生以多种形式来学习。艺术类学生对专业相关的信息十分敏感，老师们可以寻找相关的资料，如：歌曲、视频、外台娱乐新闻或有关明星的人物传记等。通过这种方式促进学生的兴趣，多看多听好的视频材料一定可以促进交流沟通能力的发展。同时，透过学习也让他们更快捷的了解当下国际社会各艺术专业的发展与趋势。这样学习的方式学生很容易接受，而且他们是不会轻易放弃学习的。

课后，给学生布置一定的学习任务，介入大量的艺术、文学作品，引导学生逐步养成自主学习的习惯和能力。随着信息化时代的到来，知识更新、增长的速度日益加快，具备了一定的自主学习的能力，掌握了有效的学习方法，学生就不只是被动地接受知识，而是能运用科学的方法，主动探求知识并敢于对所学知识提出质疑，从而充分发展自己的个性。只有能主动利用多种媒介，脱离课堂、书本和教师不断获取新知识的学生，才能适应社会发展的需要。

无论是艺术生也好或是普通的高职学生，我们走出课堂都在强化自主学习的能力和强调终身学习的理念。自主学习能力，是指学生在学习活动中，依靠自身努力，自觉、主动、积极地获取知识的一种综合能力，是学生学习的欲望、能力和毅力的综合反映。自主学习能力要求学习者能够独立地组织、计划、调节和检查自己的学习活动。通过自主学习熟练使用工具书，理解和掌握知识，并能独立应用所学知识、技能。通过独立思考，能发现问题和解决问题。在通识课程教学中，我们应更多地注重传授学生一些学习的方法技巧，尽可能多地给学生提供运用英语操练的机会，并鼓励他们多用。

通过激励策略的应用，激发了学生的自信心，培养学生不屈不饶、知难而进的学习习惯；通过激励策略的应用，使学生的学习动机会得到不断激发，求知欲愈来愈强烈；通过激励策略的应用，学生不断领受到探索和成功的喜悦，提高了兴趣，促进了学生智力因素的充分发挥；通过激励策略的应用，教师与学生之间的情感交流增强，产生了高度共鸣和和谐，有利于建立良好的、新型的师生关系。

经过了一些实践，我们有了一定的实践经验。为通识课程教学的改革提供有价值的个案，在已经广泛认同的理论指导下，根据实际情况进行有限的探索和实践，这在我院乃至全省我们的研究和探索是十分有价值和理论意义的。同时，也将使我们学院的公共通识课程改革取得突破性发展。总之，教师要发展学生的创造力，首先就要有创新意识引导学生走出书本，走出课堂和学校，充分利用校外各种英语教学资源，使学生在社会这个大环境里学习英语，实践英语。只要我们转变观念，注重积累，合理取舍，为我所用，英语教学资源一定能为学生提供丰富多样的学习资源。

总而言之：我们要教书，还要育人，最终，我们要通过教与学帮助学生增强自主学习、合作学习的能力，掌握有效的学习方法，提高综合文化素养，为将来打下良好的基础。高职通识课程教学改革任重道远！