网络高等教育教学评价探索

夏涵 浙江理工大学科技与艺术学院

高校是通过互联网建设和建设强国的理想场所，也是实施在线教育的强大工具。在借助互联网进行高等教育教学的实践中，越来越多的高校教师在网络环境下如何利用网络知识的有效性，广度和开放性来认真考虑教学的相关性和有效性，并结合时代特征，将其融入教学，为教学的顺利发展创造有利条件，同时深入学习网络环境下高等教育教学模式的构建。总体而言，对这种教学模式的讨论为网络环境下的高等教育研究和实践教学提供了良好的理论基础，并促进了高等教育的发展。但是，很少有研究者从网络交互的角度探索高等教育的教学模式。高校还应该根据时代的特点完善考核方法，逐步科学地接近时代。目前，许多高校采用各种形式的评估，例如培训，论文报告，笔试等，最终成绩是学生平时成绩和期末考试之和。

一、网络教学的意义

传统的教学方法存在一个明显的问题，即教师需要教一群学生。这可能会限制教师对学生进行个别监控、集中注意力和评估的支持。在这类学习中发现的最主要的问题也降低了学生解决自身问题的能力，特别是在学习之初，因为他们非常喜欢向老师请教，这也降低了学生对知识的认知和建构。信息的调整和传播无法与计算机网络分开。教育的实质是个行业，产品质量需要经过社会的检查。不能在社会背景下讨论人才的培训模式及其素质结构。网络教育是信息时代的产物。培养出来的人才应具备搜集，整理和分析信息的能力。由于信息更新的速度非常快，因此要求学习者学习如何识别有效信息，也要求社会建立完整的、便捷的终身教育体系，使人们能够自由地接受教育并更新知识，而不受时间和空间的限制。

二、网络教学的新变化和新特点

网络和计算机也大力支持教育。多媒体计算机、服务器、宽带网络三者连接成为一个整体，具有以下功能：资源共享，服务享受不局限于时间和空间，能够迅捷地传送多种媒体信息。一旦教育采用了这种模式进行教学，可以带来以下诸多好处：共享教育信息；不受时间和空间的限制，增加获得教育的机会；学习变得更加便捷；促进终身教育以及全民教育；良好的连通性，沟通便利性；易于获得合作，谈判和帮助；易于教学。首先，便捷的通信和强大的网络交互作用可以帮助开展发现和协作教育，并提高学生解决和提出问题的能力。其次，互联网作为信息时代最有效、最方便的信息获取工具。实施网络教育可以帮助学生发展使用网络来获取，分析和处理信息的能力，并提高他们的信息技能。远程学习是信息时代所有终身教育的最有效方法，最后，互联网上大量的信息资源，良好的多方向的交互功能和多媒体功能使教育质量和效率有所提高。我们正面临着改善网络服务的时代和先进的信息化教育的时代，网络教育模式的不断发展与应用将会是学校教育的选择，同时也是时代的需要。

（一）在线教科书更完善

根据教学论和传播论，利用超连接特性和互联网的多媒体，在线教科书将趋向于多媒体和非线性。更重要的是，在线教科书将迅速更新以跟上时代的发展，教学质量能够得到进一步的提高。

（二）学生成为主体

从被动学习转为主动学习，从难以学习，从刻板模式的学习到有解决实际问题的学习，从逐步学习到自定进度的学习，有利于培养学生的自学能力和积极性。教师的身份将逐渐改变，由传统教学课堂中的知识讲师转变为信息组织，编制者，学生的学习者和帮助者。

（三）学校社会化

传统的“学校”仅仅是一所局限于墙的学校。广播电视教学已经突破了这种传统模式。网络教学的发展，完全改变了“学校”这种的概念，使学校成为一所开放，虚拟和社会化的学校，为终身教育和全民教育提供条件。

三、网络教育的新机遇

如何有效地分配教学资源已成为解决教学模式的核心命题。而网络教育恰恰为解决此类问题提供了广阔的空间。互联网凭借其相互联系的特性，为高质量的教学资源的流通提供了自然的渠道。在网络时代，教育迎来了新的发展机遇。

（一）教育走向开放

网络教育打破了传统教育的障碍，每个人都可以创造知识，共享知识，获取和利用知识。在新时代，互联网思维正在全方位改变世界。在教育领域，互联网发出了攻击性号角，并塑造了创新和开放的教育生态。

（二）学习者身份趋于多样化

互联网教育使教育资源得到最大程度的传播，使教育摆脱了时空的束缚，为学习者提供了更多的选择机会和更方便的学习条件。学生可以选择自己的课程，而教师不再只是被动地接受学校统一的课程安排。此外，学习者不再局限于在校学生。无论他们在实际工作中遇到什么问题，都可以通过在线教育来学习。这种有问题的自主学习使传统教育和人才培养具有专业性。

四、网络教育面临的挑战

（一）学习深度降低

互联网教育正在不断主动融合各个行业的知识，知识在不断更新和扩展，它的复杂性正在增加。面对迅速增长的信息，如何短时间内学习大量的新知识并选择自己所需要的资源，在传统的学习环境中，缺乏学习能力和信息处理能力的学习者将面临巨大挑战。

（二）师生关系的淡化

在互联网新时代的开放式教育模式中，师生之间的信息和知识互动越来越多，教育的功能被削弱。缺乏自我控制能力的学生对信息的判断能力仍然存在不足。没有老师的教导和指导，他们将很难区分好坏的互联网信息。因此，在网络教育平台上，如何让学生有效地、合理地形成正确的生活观，价值观，世界观，正确的思维方式和良好的道德品质已成为新时代网络教育的重点。

（三）缺乏硬件支撑

翻转教室的实施需要学校信息环境的支持，这里所说的信息支持环境除了硬件系统，还包括软件系统。由于资金不足和学校相关部门的重视程度不足，给建设硬件环境造成了极大的困扰。

（四）教师缺乏信息技能

由于学科和知识背景的差异，不同学科的老师对课堂翻转有不同的见解。面对不一样的知识内容，不同的学生，传统的课堂教学，思考一般信息技术环境下的课堂教学好，还是逆向课堂的教学效果更好，教师需要精确的预设。

每个学科的知识点是否可以有效地使用新的教学模式，例如翻转教室和微型讲座，除了自身的教学经验，教师对教材的理解也是一个严峻的挑战。此外，在信息技术硬件环境的建设中，由于缺乏较高的信息素养，这也是网络环境对教学的一个挑战。

五、措施

（一）创新教学方法

随着互联网在学校教育中的使用占比越来越大，新的课堂社会关系和新的师生关系通过技术干预造成的后果已经通过实践得以维持。网络环境中的“翻转教室”，微讲座教室，交互式白板教室，双主教室和BYOD教室等应用程序都是可以促进学生有效学习的教学方法。

（二）搭建在线教育平台

大力使用多媒体技术，使得教学空间更加广阔，教学资源更加丰富。目前，国内外大多数大学都建立了基于新媒体技术，网络技术和其他现代信息技术的特殊在线教育平台。教学困难中资源的整合和网站的建设为教师教学和学生学习提供了更多的机会。国内外有许多先进的教学平台，如Cousera，Lynda，和网易云教室建设经验，丰富了教育资源，为学生提供良好的在线学习平台，值得高校学习和借鉴。

（三）提升网络教学能力

在网络教学模式下，教师的身份发生了很大的变化，从主要讲师转向教学设计，学习指导与合作。因此，教师应及时提高他们的教学能力，以适应网络教学环境，提高网络教学能力。首先，教师要能够将信息技术与教学过程，网络信息与教学资源，网络自主学与教策略有机地结合起来。其次，教师应提高他们的在线教学辅导和监控能力，特别是根据学生的个人需求设计教学目标和计划，进行在线教学，及时交流和回答问题，提高学生的在线自主学习能力。

（四）提高反馈效率

缺乏行之有效的学习反馈一直都是大学教学中最棘手的问题。无论采用哪种教学模式，其核心都必须以“互动”和反馈为中心。只有通过有针对性的沟通，并不断进行反馈、总结，才能够找到教学中的突出性问题。这样，我们才能够在未来的教学中制定出一系列有针对性的改进措施。通过评估系统构建的网络教学，使学生不仅可以在互联网上获得相关的写作资源，还可以得到及时有效的指导，同时可以欣赏他人的评估。教师应特别注意学生的状况，特别是在学生上传作业后，应及时发表评论并通过互联网与学生交流。

六、网络环境下高校教学模式探讨

在丰富的网络多媒体研究与教学经验的基础上，设计了一种新的高校教学策略。该策略由教师提问、网络多媒体辅助、自主学习、互动反馈四部分组成。

（一）教师提问

网络教学模式的主要指导者仍然是教师。传统的模式是教师先写考点和分析，然后告诉学生。网络模型是一种引导性学习，其过程是将重点、知识点放在网络环境中，然后学生进行自我分析、程序设计、教师参与，从而实现了从“教师教什么”到“学生学什么”的演变。

（二）网络多媒体辅助

多媒体网络教学离不开网络的辅助。教师通过声音、图像、视频等手段将学习内容导入网络，开发网络资源，构建良好的学生主动学习环境。

（三）自主学习

学生可以通过网络寻找感兴趣的知识点，并以此为切入点逐步延伸。根据“引领潮流”的理论，通过这个起点，学生将逐步学习相关知识，最终对所有知识产生兴趣，并通过网络环境独立学习。

（四）互动与反馈

反馈控制是控制偏差的过程。在网络模式下，当学生在自主学习过程中出现偏差或学习目标指向错误时，教师需要及时的指导和控制。通过教师、网络和学生的互动反馈，实现控制。教师引导学生，通过不断改进方法，更好地自学，同时学生通过不断的提问和解决问题来寻求更多的知识。

七、结束语

教育应积极融入国家的新型城镇化建设和网络教育活动。高校作为国家人才培养的基地，利用网络的优势，利用网络信息工具辅助教学以及进行个性化教学，使教学内容和方法更具新颖性和现代性，学生的综合学习能力能够得到进一步提高。网络环境下的教学模式不仅强调学生的主体作用，而且对发挥教师的主体作用具有重要意义，两者相辅相成。学生能够瞬间抓住新事物，愿意通过网络自主学习，这就要求高校重视网络教育的传播和研究，充分发挥网络教学和研究的优势，进一步推动网络教学的不断发展。