教育技术理性化的反思

张洁 湖南师范大学

随着信息技术的进步，多媒体设备与技术被普遍应用于教育领域，在一定程度上丰富了教学资源，提升教学效果，减轻了教师与学生的压力。然而部分教师对信息技术的依赖性较强，片面的教育技术理性化现象愈加明显，并未对教育技术理性加以思考与批判，这对教育的长远发展是极为不利的。本文从教育技术理性化的表现着手，旨在重新审视信息技术在教育中的应用，促进我国教育长远发展。

一、教育技术理性化的表现

（一）主张技术至上

技术功能一直是人们关注的重点，即最大化利用技术功能，但是从实际情况来看，教师逐渐变得懒散，各个教学环节都想要通过信息技术来完成，部分教师在信息化的教学过程中，只是单纯的通过多媒体课件展现教学内容，让学生浏览，并未将基础知识讲解透彻，并且在制作教学课件时，也是直接从网上下载课件或者借鉴他人课件，导致课件中的知识点杂乱，而且在使用课件教学过程中没有合理的拓展来丰富教学内容，更缺乏和学生的互动， 导致对学生的课堂情况无法掌握，尽管青年教师对信息技术的应用较为熟练，但是授课技巧以及备课是他们更为关注的点，在信息化教学时，他们只是简单的制作一下教学课件，教育本末倒置。另外一方面，部分教师对课件的制作太过于重视，花大量的时间在研究怎么使教学课件对学生更有吸引力，少部分教师还在课件中穿插了部分课外知识，但是对于课本知识的讲解并不到位，造成了课件的华而不实，只会使得学科教学本末倒置。

（二）轻视价值理性

信息技术与我们的教学目标脱轨，学习者和使用者花费了大量的时间在研究技术，却在研究中忽视了价值理性，难以达成教学目标，部分学生在信息技术的辅助下对知识的掌握较快，但是学生并没有形成自己的知识体系，信息技术引入对营造课堂氛围，有很大的帮助，但是限制住了学生的想象力，以及创造力，教学效果不如人意。部分教师的思维方式和教学方式逐渐僵硬，固化， 搜索引擎的普及使得教师遇到难题只会搜索不懂得思考，如果离开信息技术教师和学生将无所适从， 对技术理性缺乏批判意识和批判精神。盲目追捧信息技术，将会造成技术地位高于人文地位，缺乏关于信息技术对学习者学习观、价值观、人文关怀影响的思考。

二、教育技术理性的建议

（一）兼顾教育价值理性与工具理性

工具理性与价值理性的本质区别是目的与手段，只要科学技术服务于人类的活动，价值理性与工具理性的争议将一直存在。价值理性为工具理性手段的实施提供了依据，工具理性是价值理性的支撑。基于此，在教育过程中应该充分重视价值理性，防止技术理性的唯工具化，使工具理性与价值理性辩证统一。教育信息化与教育现代化的目的是促进人的发展，人居于主体地位，强调教育的价值理性就是情强调对教育的根本目的，就是人们对现代教育技术回归理性的过程，不再盲目重视技术功能与应用。随着现代教育技术的发展，人们在教学活动中不断产生对现代教育技术新的认知，近年来许多学者对技术观念进行了研究，例如从伦理角度研究现代教育技术的应用。此外，信息生态观指出，在人、技术、价值等组成的系统中，人是维持系统运行关键力量，人占据主导地位。

在价值理性的基础上，客观、辩证地看待信息技术，结合当前的教育问题，科学地将信息技术应用于教育领域中。针对信息技术应用于教育活动中技术理念的泛化主要问题，笔者提出了以下的建议：教师要转变观念，客观地认识现代教育技术。一是要认识信息技术在学科教学中的价值。信息技术不仅仅是教学技能，还是课堂教学的的得力助手。教师应正视信息技术在教学活动中的价值，利用信息技术整理资料、引导学生进行探究性学习，利用动画、图片、音频吸引学生的目光，降低学生的学习难度，提高学生的学习热情，使课堂教学可以顺利开展。二是要正确认识信息技术的应用。随着新课程改革的实施，教师要正确认识信息技术的应用，教学方式、教学理念要与时俱进，科学利用多媒体，改变传统的教学方式，通过多媒体因材施教，尊重学生之间的差异，根据学生的情况调整教学内容。值得注意的是，在应用多媒体实际，教师不能过于依赖，在教学过程中仍需着重书本基础知识的讲解，教师讲解为主、多媒体教学为辅，实现教学最优化。三是要树立正确的课件使用理念。教师在通过信息技术制作教学课件过程中，应紧紧围绕课本教学，摒弃形式主义、华而不实的风格。课件中应使用一定的篇幅讲解课本知识的重难点，并且难点不应过多，避免学生难以掌握。在课本理论汇中合理穿插课外知识，使学生可以合理放松，同时也可以加强学生对新知识的理解。

（二）实践理性合理化

马克思哲学下的技术伦理观认为，技术伦理是技术负荷正价值与负价值的统一，这对防范技术的负面影响发挥着积极的作用。技术的负面价值伴随着技术进步而增加，技术应用产生的负面价值不利于人个性的培养，在这一过程中需要融入伦理。同时指出，实践活动可用于揭示实践理性的内涵。对信息技术在教育应用中的技术理性全面否定是对教育不合理性的承认，亦是对客观规律的否认。然而，教育技术理性也为教师教学模式的变革提供了有效的支持。有研究指出，认识、认识发展而来的实践、工具是实践理性合理化的重要影响因素，若要推动实践理性合理化，必须以先进技术为依托，树立正确的理念。从教学角度来看，加强教师培训。校方应与当地教育部门应积极合作，第一，加强培训师资队伍建设。当地教育部门应在各个高校选拔各个学科教学专家，组建一支培训师资队伍，这些专家不仅具有讲的理论水平，而且具有丰富的教学经验，可以对学科教学科学指导。学校在选择参训教师时，应选择专业过硬、信息素养较高、有专业发展意愿的教师。职业培训后由这些教师带动其他学科教师，通过经验交流会、公开课等形式为其他教师提供参考。培训的内容不能脱离实际，培训教材满足课堂教学的需求，注重理论教学与实训教学，使参训教师可以近距离了解先进的、科学的教学理念与教学方式，并通过实践活动推动信息技术在学科课堂教学中的科学应用。在培训过程中，还应制定科学的奖励制度，将培训纳入工作绩效考核。对于获得优秀学员的参训教师应给予其精神奖励与物质奖励，提升教师的参与度。最后，建立健全考核评价机制。在培训结束后应通过理论考试、实践教学等奥和与评价参训教师，这对参训教师可以发挥督促作用，提高职业培训的效果与质量。此外，加强教师技术伦理教育，提升教师的职业素养。在教学活动中注重自控能力的锻炼，引导教师树立正确的生态意识观与伦理道德理念，提升教师的人文素养。积极推动人文精神融入教学中，使教师具备较高的科学素养时还应具有健全的人格、较高的审美情趣，能够对新技术秉持公正、客观的态度。加大宣传力度，利用校报、微信公众号等平台进行宣传，将优秀教师作为典型，发挥榜样的力量。校方还可以在官方网站社会设置专门的模块，未教师提供丰富的学习资源，提升教师的职业素养。通过专业能力与职业素养的培养，防止教师片面看待信息技术在教育应用中技术理性问题，从而推动教学改革发展。

三、结语

综上所述，大数据、云计算在教育中应用是传统教学模式变革、教育改革的助推器，受到了教师与学生的喜爱。但在现代教育技术发展过程中，人们需要防止工具理性对价值理性的僭越，避免产生“以技术为中心”的思想观念，重视价值理性对教育发展的重要性，实现工具理性与价值理性的辩证统一，结合其他科学理性，促进现代教育长远发展。