如影随形 相得益彰

王利梅 山西省吕梁市中阳县金罗镇水峪小学

如影随形 相得益彰

王利梅 山西省吕梁市中阳县金罗镇水峪小学

蒋声教授说过：“无论哪种美术作品，材质和色彩都可以千变万化，却总离不开一定的形状和尺寸。形和数恰好是数学的研究对象，形和数的和谐，就会带来美感——美术与数学密不可分。”

轻松 快乐 创造

“学习如果能满足学生的精神，并从中感受到快乐，即使无人督促，也能在学习上游刃有余”，这是英国教育家斯宾塞提出的“快乐教学”的思想。我们都知道孩子是学习的主人，他们渴望新奇的事物，有趣的、快乐的课堂教学氛围。

作为一名小学数学教师，应当怎么样来提高数学教学效果呢？儿童心理学告诉我们:“儿童是以形象思维为主的，美术能刺激儿童的感官，以唤醒儿童的表达欲望；数学如一个五彩缤纷的乐园，处处充满着美，美感能激发人的学习热情和创新精神。”因此，我个人认为，我们可以通过美术手段，设计有趣的数学题目、数学游戏，培养孩子们学习数学的兴趣。

一、轻松学数学

在数学教学活动中，教师是教学活动的组织者，引导者和合作者。教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要因材施教，及时给予指导。从创新的层面来看，探索性教学需要学生具有较强的观察力，理解力和创造力。

展示彩图是我们数学教师在教学中经常用的手段之一，例如，在教学“找规律”时，为了激发学生找规律的兴趣和增强学生发现规律的速效性，在教学中我充分利用各种颜色和不同的形象来引导学生去观察、探究。在教学中，我用课件出示红、黄、蓝三种颜色的气球，使它们按一定的规律排列再让学生进行观察探究，学生都主动参与到整个课堂活动中，积极的参与观察和交流。然后，我再以动画的形式将气球放飞，气球又以不同的排列规律出现在图片中，这时整个课堂气氛都活跃了，大家参与的积极性都很高。

二、快乐学数学

数学教学“不仅要考虑数学自身的特点，更应该要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上。”从表面上来看，数学学习是要跟一些数字和算式打交道，确实是枯燥无味。那么，要怎么样才能使得学生深深的迷恋上数学呢？

我们知道，处于小学阶段的学生平时都是很喜欢画画，拼拼，剪剪，贴贴的，教师就可以抓住学生这个兴趣，不失时机地加以引导。在低年级的教学中，经常会有把某部分填上某种颜色。如：把下面这一组图形中所有的长方形涂上红色，把所有的三角形涂上黄色等。教学分数时，会让孩子们在长方形或圆上图出所给的分数。孩子们就这样在他们喜欢的涂涂画画中不知不觉得吸收掌握了知识。在高年级的数学教学中也是如此。例如：利用圆规和三角板，画出下面美丽的图案。这些美丽的图案都是由圆组成的，有整个圆、半个圆，也有四分之一个圆。在每个图形当中这些圆都是有一定关系的，它们的半径都成倍数关系。学生看到这些漂亮的图案时，就非常惊讶了，他们多这些组合图案很感兴趣，也很想动手画一画。因此，我在课后没有布置其它作业，就让学生利用圆规等工具画一画跟圆有关的图案，可以参照课本中的图案画，也可以发挥自己的想象画。其实要画出这些图案也不是一件省力的工作，必须要在仔细观察、研究的基础上才能准确的画下来。这样数学知识与美术结合的练习，学生既有积极性，又能掌握知识。

三、创造用数学

在小学数学教学中，创设良好的教学情境，将会有助于诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，激活学生的探索机智，调动学生自主参与，自助探究和主动创造。比如：在学习几何体和平面图形时，我会让学生运用简单的几何体和平面图形组合在一起，画一幅自己喜欢的画，这样既可以让学生在具体的情境中去探索，分析，想象再创造，又培养了学生的创新意识。我们都知道，兴趣是最好的老师，是激发学生学习内驱力的根本动力，基于小学生好玩好动好画的身心特征，利用趣味性的课堂情境是培养学生的学习兴趣，培养学生参与力，探究力，创造力的好策略。

在数学教学中不仅存在着数学本学科的科学美，艺术美，而且存在着数学教学美。数学教学美是通过教与学的活动来体现人的本质力量。数学教学过程不但是学生个体的认识过程，而且是在教师的指导下的一种特殊的审美过程。通过数学教学审美活动，可以激励丰富学生的情感，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，同时，通过美的熏陶，可以启迪学生的智慧，提高数学学习的质量。

法国艺术大师罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”借用这句话，我们可以说，“美术中不是缺少数学，而是缺少发现数学的眼睛。