细胞工程课程教学改革探究

姜加良

摘要：本文论述了新时期细胞工程学科的重要性及现实意义，分析了传统教学模式中存在的一些问题，并结合该课程教学目标，对如何开展教学改革进行了探讨。

关键词：细胞工程 教学 改革 探究

细胞工程是细胞技术学科的概称，它是当代生物学领域的重要组成部分，也是医药科技、农业技术和生命科学的基础性学科。细胞工程的研究融合了分子生物和细胞生物学知识，借鉴了工程学研究领域的方法和手段，探索细胞的生物学特性和遗传特性，研究获取特定细胞、新型生物体的方法。细胞工程学科是高校生物科学、生物技术、生命科学类专业的重要课程之一。

在细胞工程传统的教学模式中，以传授理论知识为主。但是，细胞工程是一门实践性、应用性很强的学科，该学科的重要价值也体现于在研究、食品、医疗、生产及生活等领域的广泛应用，单一的理论教学方式只是让学生构建起抽象的理论体系，而使学生深入把握细胞工程知识在现实中的实践和应用。当将细胞工程学科知识应用于其他学科时，就会比较生硬，甚至很难发挥基础学科应用的作用。对此，应对细胞工程课程教学进行改革，在把握学生认知特点的基础上，通过更加灵活、更加科学、更加丰富的课堂教学，使学生掌握知识更加牢固，并举反三，为更广阔领域的研究奠定坚实的基础。

一、打造校本课程

当前，在细胞工程教学中，可供选择的教材很多，有的高校在选择教材时存在较大的随意性，与学校实际、专业特点、学生培养方向、学科应用与实践等结合不够紧密；有的随意删减教材内容，使学生理解起来较为困难等。

针对这一问题，首先应结合学校专业特点、生源特点和培养方向选取合适的教材；其次，组织力量编写样本教材，紧紧围绕学校特色和专业培养目标，打造适用于不同专业、不同生源、不同专业发展方向的校本课程体系。在打造校本课程体系的过程中，围绕目标体现特色的同时，要注意保证教材的系统性、连贯性、权威性和科学研究的前沿性。

二、理论联系实际

当前，细胞工程理论广泛应用于社会诸多领域，而且具有重要的基础学科的地位。同时，在现代信息技术高度发达的背景下，技术交流交融速度加快，新理论、新学说、新诊断、新成果层出不穷，导致细胞工程学科的教材总是滞后于学科研究成果与实践。对此，应加强与其他院校、研究机构、医学机构和生产企业的联系，组织教师团队和学生广泛深入地到实践一线进行观摩学习、现场教学和调查研究，让学生客观直观地了解一线对细胞工程技术的应用现状、技术细节，深刻认识该学科在解决实际问题中的重要作用，并以细胞工程专业的视角，把握细胞工程在应用于生产和生活中亟待破解的难题。

通过建立实践基地、以干代训等方式，让学生参与到细胞工程应用的具体环节中来，将抽象的理论知识与实践相结合，通过实践巩固知识。针对细胞工程研究不断取得新突破的现实，将新的研究与应用成果融入到课程教学中来，让学生在掌握基本知识的基础上，了解学科发展的新动态，使学生开阔眼界，增强兴趣。在具体方法上，教师可以将权威学刊发表的最新成果，以及教师参与的科研等相关知识融入到课程中，激发学生学习的热情。

三、改革教学方式

在传统的教学模式下，大多是以教师讲解为主，学生被动接受，知识在教师权威的主导下实现单向的传输。这种教学方式，因其教学内容的抽象性、教学方式的单一性和学生学习的被动性、掌握知识的机械性，往往使学生厌于学习，死记硬背，挤压了学生主动学习、主动思考和创造性思维的空间，不利于培养学生自主学习、自我提升的意识，使得教学效率与效果很不理想。

针对这些问题，要对教学方式大胆进行改革，尊重学生学习的主体地位，通过科学的方法调动学生学习的主动性和创造性，提高学习效率。

一是引入案例教学方式。细胞工程技术具有很强的实践性，应用十分频繁、普遍和广阔。运用安全教学方式，可以研究领域、医药领域、生产领域及生活领域中生动的整合应用到教学中，深化学生的直观感受。

二是启发式教学。如在教授转基因知识时，可以事前提出问题，让学生了解什么是转基因，对转基因技术的评价如何，对社会上激烈的争议、尤其是某些名人对转基因的态度怎样评价等。在课程开展以前让学生自主了解、得出自己的结论，供课堂上讨论。这种教学方式不给学生以既定的思维范式，而是给予广阔的思考与探索的空间，有利于激发学生的自主意识和创造性思维。

三是实践性教学。这种教学方式已前文有所论及。教学方式的选用无非是为教学目的服务。在教学过程中，应结合教学目标，以有利于激发学生兴趣和自主性为原则，灵活把握。

四、改进教学评价

过去对学生的评价，主要依据是期末的笔试成绩。这种评价方式不仅单一，而且考察的内容非常片面，对学生的实践能力、自主思维能力、创新能力等没有涉及，而这些内容对于学生的专业素养非常重要；另方面，评价的指挥棒直接影响了学生的学习方式，为了应付考试，迫使学生死记硬背些知识，违背了能力培养的初衷。对此，要重新衡量笔试成绩在学生评价体系中的权重，将学生的课堂表现、作业效果、阶段性测试、实验成绩、实践考核等内容纳入到评价体系中来，通过客观成绩、教师评价、学业汇报、学生互评、实践得分等，建立综合评价体系，从而调动学生学习知识、增强能力的主动性。

五、結语

当前在细胞工程课程教学中还存在些问题，不适应学科发展和实践的需要，违背了培养学生专业素养的规律。对此，要打造校本课程，理论联系实际开展教学，改革教学方式，改进教学评价，切实增强教学的有效性，培养出知识结构合理、专业素养全面、实践能力突出的人才。